План-конспект урока (ФГОС) ЛИТЕРАТУРА. 5 класс
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 им. Г.В.Кравченко» План-конспект урока (ФГОС) ЛИТЕРАТУРА 5 класс Тема: В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество» Учитель русского языка и литературы Лацыба Тамара Ивановна. Вуктыл 2014
2 ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА (ФГОС). Предмет Литература Урок 2 Тема урока В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество». Автор УМК В.Я К.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 5 класс. 2 часть. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Москва «Просвещение», Тип урока: урок «открытия» нового знания. Образовательная цель: усвоить содержание повести, продолжать формировать понятия завязка, развитие действия, закреплять навыки и умения работы с текстом, выстраивать осмысленное логическое рассуждение по анализу эпизодов литературного текста и произведений живописи, работать над развитием речи. Развивающая цель: формировать умения работы с текстом, учить сравнивать героев произведений, различные виды искусства, делать обобщение, развивать самостоятельность, речь, мышление, вызывать эмоциональные переживания. Воспитательная цель: формировать идеи гуманизма, учить устанавливать причинноследственные связи жизненных явлений, расширить познания учащихся о различных сторонах жизни, работать над формированием духовно-нравственных качеств: милосердия, сострадания, сочувствия, сопереживания, доброты, ответственности за свои поступки, действия, воспитывать чувство справедливости. Формирование УУД: действия: самоопределение, мотивация учения, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, оценивание событий повести, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее оценку героев и их поступков. Регулятивные действия: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно). действия: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, смысловое чтение. действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, уважение мнения, позиции и оценки товарища, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.
3 п\ п Этап урока. Действия учителя. Деятельность обучающихся. УУД Организационны Регулятивные. й момент. 2 Стадия вызова. Актуализация знаний. Приветствие. Проверка готовности учащихся к работе. Психологический настрой учащихся на урок.. Создание учебной мотивации. Презентация «Жизнь детей в повести В.Короленко «В дурном обществе» и картинах В.Перова и И. Репина». Слайд 1. Несколько слов о писателе В.Г.Короленко. Слайд 2. Словарная работа. Слайд 3. Беседа о главных героях повести В.Короленко «В дурном обществе» Валеке и Марусе. Слайды 4 5. Рассуждение о жизни героев картины В.Перова «Спящие дети». Слайды 6 7. Рассказ по картине И.Репина «Нищая». Слайды 8-9. Описание героя картины В.Перова «Мальчик, готовящийся к драке». Слайд 10. Обобщение по картинам В.Перова «Спящие дети», «Мальчик, готовящийся к Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация. Оценка готовности к уроку. Составление ассоциативного ряда к слову «нищие», определение лексического значения, запись ключевых слов. Регулятивные (постановка целей, самоконтроль). ( поиск информации).
4 драке» и И.Репина «Нищая», отражающим жизнь нищих детей. 3 Постановка учебной задачи. 4 Стадия осмысления. Открытие нового знания. 5 Первичное закрепление. Межпредметные связи: живопись и литература. Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Беседа по вопросам: 1. Что из себя представляет Княжгородок? 2. Что мы узнали о жителях местечка? 3. Какова атмосфера первых глав повести? 4. Почему Васе «замок стал противен»? Литературоведчес кое понятие завязка повести. Задания для работы с текстом. -Как вы понимаете фразеологизм «болеть сердцем»? -Найдите эпизоды, где говорится, что у Васи «сжималось сердце». - Какой человек может «болеть сердцем»? -О каких чертах характера Васи говорит этот эпизод? Выводы, умозаключения учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока. Участие в беседе по вопросам учителя. Работа со словарём литературоведчески х терминов. Самостоятельная аналитическая работа с тестом. ( Глава 1, с.15, 16). Объяснение значения выражения. (стремление к речевому совершенствованию ). (освоение моральных норм и правил, нравственный выбор). действия ( умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли). (исследование, поиск). (исследование, поиск). (владение монологической и диалогической речью, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли). (стремление к речевому совершенствованию, развитие моральной
5 6. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль. 7 Включение нового знания в систему знаний и повторение. 8 Рефлексия деятельности. Составления кластера по группам. Чтение главы «Знакомство продолжается». Аналитическая работа с текстом. Какие сравнения использует автор, изображая Марусю? С каким чувством писатель изображает Марусю? Беседа по прочитанной главе. -Почему Маруся болела? -Как вы представляете серый камень? Работа по группам. Составление кластера «Валек». Чтение главы подготовленными учениками. Аналитическая работа с текстом. ( Глава 4. (с.27, 28). (крошечное создание, напоминавшее цветок; шатаясь, как былинка; как головка полевого колокольчика; как самый маленький серебряный колокольчик). Отвечают на вопросы. Построение развёрнутого ответа. готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим). (поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация). ( работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа). (работа в группах, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения). ( нравственноэтическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор). (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и
6 9 Домашнее задание. 10. Итог урока. - Почему «чувство щемящего до боли сожаления сжимало сердце» Васи? - Почему писатель противопоставляет человеческое сердце и серый камень? -Как вы представляете серый камень? -Зачитайте, как Вася старался его представить. Сравнение героини картины И.Репина «Нищая» и Маруси из повести В.Короленко «В дурном обществе». Побуждение к свободным высказываниям. Что общего между героинями картины и повести? -Какие цвета красок вы использовали бы для изображения Маруси? Литературоведческо е понятие развитие действия. Объяснение задания на дом. Выставление и комментирование оценок за урок. Анализ сопоставления. Работа с текстом (с. 29). Ученики проводят сравнение. Словесное рисование. Работа со словарём литературоведчески х терминов. Записывают в дневники. Перечитать главы «Среди чёрных камней», «На сцену является пан Тыбурций». Продолжить составление кластера «Вася». условиями коммуникации).
7 Приложение к плану-конспекту урока. Урок 2. В.Г. Короленко «В дурном обществе». Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество». Таблица 1. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР. Назван ие ресурс а. 1 Илья Репин «Нища я» Тип, вид ресурса. Иллюстра ция 2 Презентац ия Форма предъявлени я информации (иллюстраци я, презентация, видеофрагме нты, тест, модель) Иллюстраци я Презентация Гиперссылки на ресурсе, обеспечивающий доступ к ЭОР onovich/468.jpg Fsmall%2F5%2F5%2F5%2F jpg