Урок литературного чтения 1 класс "Дик и черника"
– формируем умение различать рассказы и стихотворения.
Этапы урока
Формирование УУД
Оргмомент Психологический настрой учащихся на работу
Мотивация. Беседа, подводящая учащихся к теме урока
Работа в группах
Афиширование результатов совместной работы
(Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность) - Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом уроке.
- Заяц Пус, а ныне Петя Зайцев, который пришёл учиться в 1 класс, сегодня в очередной раз задаёт вопрос, ответ на который мы постараемся с вами дать на уроке, работая вместе. Петя хочет понять, что такое «обучение»? (Слайд 1.)
- А вы, первоклассники, как понимаете значение этого слова?
- Давайте поработаем над значением этого слова вместе, чтобы подробнее узнать, что оно обозначает. Работать мы будем сегодня в группах.
(на доске таблички с вопросами)КОГО? ЧЕМУ? КАК?/ЗАЧЕМ?
- Первая группа будет отвечать на вопрос – кого можно обучать?
вторая группа подумает – чему можно обучать?
третья группа вспомнит – как обучают? четвёртая группа будет размышлять – зачем обучают?
- Каждая группа будет записывать свои предположения на листах, которые находятся у вас на партах. Слова старайтесь записывать без ошибок, все вместе проверяйте написанное, а если слово трудно написать вам или возникнут вопросы какие-нибудь – обращайтесь за помощью ко мне.
- Прошу представителей каждой группы выйти к доске с результатами своих наработок и озвучить их.
- Мы с ребятами внимательно слушаем, какие ответы получились в группах.
После отчёта первой группы.
– Правильно, люди учатся всю жизнь: и когда дети, и когда взрослеют. Животных, которые живут рядом с нами мы тоже чему-то учим.
После отчёта второй группы.
– Молодцы, перечислили много умений, которые в жизни нам необходимы и, чтобы этими умениям овладеть, нам приходится учиться
После отчёта третьей группы.
– Отлично, как много действий вы назвали.
После отчёта четвёртой группы
- Правильно, получение знаний необходимо нам на протяжении всей жизни
- Вы очень хорошо поработали в группах.
- Какие умения позволили вам так хорошо справиться с заданием?
Представитель группы вывешивает под вопросом, записанным на доске результат работы группы своей группы
1 группа: детей, животных,
2 группа: шить, плавать, читать, писать, летать, лепить, водить машину
3 группа: показывать, объяснять, читать, рассказывать
4 группа: чтобы быть умным, всё уметь и знать
- На какой вопрос надо дать Пете сегодня ответ?
- Опираясь на ваши мысли, позвольте мне подвести итог работы. Обучение – это получение знаний и овладение какими-то навыками. (Слайд 2)
- Как мы справились и сформулировали ответ на вопрос Пети?
- А можете вы мне сказать, каким словом называют обучение животных каким-либо действиям? Какая разница в обучении людей и животных?
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
Актуализация знаний.
Совместное открытие знаний.
Сегодня на уроке мы прочитаем еще один рассказ о животном, определим о чём этот рассказ, т.е. его тему.
1. Работа с текстом до чтения. 1 7 1 2 2 1
– Откройте с. 142. Рассмотрите иллюстрацию.
- Можно ли предположить, что делает человек? А собака?
– Можете ли вы догадаться, о чём будем читать?
Свободные высказывания детей, их предположения.
- Трудно определить по одному рисунку, что делает собака. Поэтому мы сможем ответить на этот вопрос только тогда, когда прочитаем рассказ.Как вы думаете, где происходит действие рассказа?
- Кто станет главными героями нашего рассказа?
– Прочитайте, кто автор рассказа.
– Как называется рассказ?
– Прочитаем ключевые слова (задание в тетради, с. 37, № I.1). Попробуйте уточнить свои предположения.
- Как вы думаете, интересное будет произведение?
– Помогли ли вам ключевые слова спрогнозировать, о чём будет текст?
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Учитель читает рассказ вслух.
- Понравилось вам произведение?
- Это рассказ или сказка? Докажите.
- Сбылись ли наши предположения о чём будет произведение?
- Давайте обратимся к записям на доске (КОГО? ЧЕМУ? ЗАЧЕМ? КАК? и ответим на записанные вопросы
- Кого обучали в рассказе? - Чему обучали Дика? - Как автор обучал собаку?
- Зачем пришлось обучать Дика есть чернику?
2) Повторное чтение. Читают вслух дети.
Учитель комментирует и ведёт «диалог с автором».
- Внимательно вчитываемся. Чтобы понять главную мысль автора. Мы учимся с вами вести диалог, но чтобы вести диалог, надо уметь задавать вопросы. Чтобы правильно задать вопрос, читать надо вдумчиво.
Юрий Коваль «ДИК И ЧЕРНИКА»
С нами в избушке живёт пёс, которого звать Дик. Дик – добрый пёс, но обжора. Набить живот рыбьей требухой и закопать голову под ёлку, чтоб не кусали комары, – вот чего ему надо! (Рыбья требуха – это что? Внутренности рыбы. Вкусно это? А почему Дик ест? (Он обжора.) И он не просто ест, а «набивает живот» – т.е. ест быстро, много и всё подряд.)
Раз на болоте я нашёл черничную поляну. Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел пригоршню за пригоршней. (Покажите, как он ел «пригоршню за пригоршней». А почему не мог оторваться?) Дик забегал то с одного боку, то с другого, заглядывал мне в рот, не понимая, что это я ем. (Почему это Дик так беспокойно себя ведёт?)
– Да черника это, Дик! – объяснял я. – Смотри, как её много. – Я набрал пригоршню, протянул ему. Он мигом убрал ягоды с ладони. («Мигом убрал» – слизнул всю пригоршню: раз – и нет!)
– Теперь сам, – сказал я.
Но Дик не понимал, откуда берутся ягоды, бегал вокруг и толкал в бок носом. (Зачем толкал в бок носом? – Наверное, ещё черники хотел.)
Тогда я решил немного поучить Дика уму-разуму. Стыдно рассказать, но я встал на четвереньки, подмигнул ему и стал есть ягоды прямо с куста. (Представили эту картину? Взрослый человек, на четвереньках. А что значит «ел ягоды прямо с куста»? Догадались? Можете показать. ) Дик подпрыгнул от восхищения, раскрыл пасть, и только кустики затрещали. (Дик понял, что ему нужно делать, поэтому аж подпрыгнул от восхищения: еда есть! А что значит «только кустики затрещали»?)
Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки (Как вы думаете, хоть одна ягодка осталась?), и я радовался, что не научил его любить смородину и морошку. (А если бы научил?)
3. Работа с текстом после чтения.
1) Вопросы после чтения:
а) Какой пёс в этом рассказе?
б) Каким человеком представляется рассказчик? (Работа в парах)
в) Какие взаимоотношения связывают этих героев?
- Чему учит рассказ? ( Любви, заботе о ближнем, чуткости.)
2) Повторное чтение с озаглавливанием.
3) Дети выполняют задание на с. 143 – придумывают весёлые заголовки к частям рассказа (тетрадь, задание 3, с. 37).
– Какая часть вам понравилась больше всего? Почему?
4) Определение темы рассказа (тетрадь, задание III.4, с. 38).
Оцените свою работу.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
- В начале урока мы дали определение слову обучение. Озвучьте его.
- Так о чём рассказ «Дик и черника»?
- Попробуйте на доске восстановить последовательность действий автора при обучении Дика. (флеш-ролик)
– Есть ли у вас домашние животные?
– Чем они вам дороги?
– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст? 4