ДЕТСКАЯ НЕРВНОСТЬ: источники, проявления, квалифицированная помощь
Детская нервность — явление настолько же распространенное, насколько сложное и многообразное по своим причинам и проявлениям. Она накладывает тень на жизнь ребенка, являясь источником непрекращающихся трудностей в общении, проблем в поведении и обучении. Зачисление в разряд «трудных» и неуспевающих не сулит снисхождений. Ребенок, со своей и без того пластичной и уязвимой натурой, может оказаться в эпицентре конфликтов, стать мишенью для критики и объектом для наказаний. А вечно спешащие и без того озабоченные взрослые, перепробовав все известные им из собственного детского опыта воспитательные меры и отчаявшись в поиске простых решений, идут за советом к педагогу-психологу. Часто к этому моменту проблема, воспринимаемая как непослушание и упрямство ребенка, уже сдобрена накопившимся родительским или учительским раздражением, разочарованием и растерянностью. Чтобы грамотно ответить на вопрос «что делать?», помочь взрослым обеспечить психологически адекватные условия развития и образования ребенка, необходимо ориентироваться в неоднородной картине детской нервности. Кратко рассмотрим ее специфические формы:
Этиогенетический аспект Клинический аспект Рекомендации по оказанию комплексной помощи Психический инфантилизм (психофизическая незрелость, которая при неправильном воспитании приводит к задержке возрастной социализации) В основе синдрома — недоразвитие эмоционально-волевой сферы и высших ориентационных функций (качеств «истинного ума»), связанное с задержкой развития лобных долей головного мозга. Возникает под воздействием врожденных конституционально-генетических и эндокринно-гормональных факторов, гипоксии или инфекционно-токсических вредностей в период беременности, асфиксии во время родов, тяжелых инфекционных болезней в первые месяцы жизни. Закрепляется и прогрессирует при эгоцентрическом или тревожно-мнительном стилях воспитания (изнеживание и гиперопека, искусственное отгораживание ребенка от естественных жизненных трудностей). Главный признак — поведение и суждения ребенка соответствуют более младшему возрасту. Описаны три варианта синдрома:1. Истинный, или простой, инфантилизм: наивность, неприспособленность, уязвимость, жизнерадостность и доброжелательность в сочетании с безмятежностью, неосмотрительностью и неосторожностью. Трудности усвоения норм поведения и общения, выраженное преобладание «хочу» над «нельзя» и «надо». Страдает способность верно оценивать ситуацию, предвидеть последствия своих действий, прогнозировать ход развития событий. Богатая природная эмоциональность отличается поверхностностью, не достигая уровня зрелых чувств. При столкновении со школьной средой есть риск возникновения истерического невроза.
2. Общая психофизическая незрелость по инфантильному типу, гармонический инфантилизм: отставание не только психического, но и физического развития. Ребенок выглядит младше своего возраста: миниатюрен, хрупок, слаб, но при этом подвижен, грациозен и ловок. Чаще ласков и послушен. Спокойно принимает себя таким, какой он есть. Поэтому невроз маловероятен.
План-схема бесед педагога-психолога с родителями и учителями начальной школы1. Объяснить родителям, что
• на психологическое состояние и поведение ребенка накладывает отпечаток синдром ранней детской нервности;
• детская нервность не относится к тотальным психическим патологиям и потенциально обратима (!);
• особенности поведения и нервность по сути являются внешними и чуждыми по отношению к «Я» ребенка, но при неправильном отношении и воспитании могут отрицательно повлиять на развитие его личности;
• преодоление проблемы детской нервности — это длительный процесс, который потребует от старших членов семьи терпения, чуткости и кропотливой работы.
2. Убедиться в том, что ребенок наблюдается у психоневролога и получает необходимую медикаментозную помощь. В противном случае аргументированно рекомендовать консультацию профильного специалиста, так как без своевременного врачебного участия детская нервность может стать предпосылкой хронических нарушений физического и душевного здоровья.
3. Проанализировав стиль родительского (семейного) воспитания, помочь привести его в соответствие с особенностями и возможностями ребенка и оптимизировать родительско-детские отношения.
4. Дать общие психолого-профилактические рекомендации.
5. Для дошкольников — определить оптимальные сроки начала обучения в школе. Дать прогноз развития в ближайшем будущем, рассказать о рисках, инструктировать родителей о способах и средствах предупреждения и преодоления возможных поведенческих и школьных проблем.
6. Обсудить с учительницей природу (источники) особенного поведения ученика и необходимость адекватного педагогического подхода к нему: предъявлять ясные и конкретные требования, быть гибкой, терпимой и терпеливой, использовать тактику позитивного подкрепления, заботясь о мотивации учебной деятельности, положительно оценивать старание.
7. Помочь в организации согласованных учебно-воспитательных действий учителя и семьи.
Публикация статьи произведена при поддержке интернет проекта «Методы лечения ожирения». Интернет проект «Методы лечения ожирения» - это источник полезной информации о диетах, способах профилактики и борьбы с лишним весом. Большое количество статей и публикаций, представленных на страницах сайта интернет проекта «Методы лечения ожирения», будут полезны каждому человеку, желающему избавиться от жира или не допустить его появления. Посетить интернет проект «Методы лечения ожирения» можно по адресу http://www.metodu-lechenia.net/
1. Гарбузов В.И. Нервные дети. — Л.: Медицина, 1990.
2. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.
3. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — Л.: Медицина, 1982.