Упражнение по совместному обучению. Эффективные стратегии могут передаваться от инди-' вида к индивиду
Эффективные стратегии могут передаваться от инди - ' вида к индивиду. Например, два учителя или два музыкан - ' та могут иметь различные стратегии для выполнения одно -1 го и того же вида задания в одном и том же контексте. При наличии общей цели определенные процедуры и действия могут способствовать расширению и обогащению диапа - ' зона творческих способностей.
Найдите партнера и выберите простое задание или си -1 туацию, которые требуют обучения. Каждый заполняет
табличку ТОТВ, показанную ниже, и сравнивает свои от -1 веты на предмет совпадений и различий. Подумайте, что будет, если добавить действия партнера, процедуры, цели или его «реакции на проблемы» к своей собственной страт тегии. Как могло бы это изменить или обогатить способ, которым вы подходите к ситуации?
Индивид №1 Индивид №2 Каковы ваши цели? Как вы узнаете, что до -1 стигаете своих целей? Что вы делаете, чтобы достичь своих целей? Что вы делаете, если не полностью достигаете своих целей?
Строт^гияправопи^
Согласно стратегии правописания (спеллинга), чтобы выучить новое слово или запомнить трудное слово, следует посмотреть на правильное правописание, сдвинуть глаза вверх и влево и мысленно визуализировать его. Чтобы ас - ' социировать правописание с чувством ознакомленности, полезно сначала подумать о чем-то еще, в чем вы уже увен рены и с чем знакомы, чтобы вызвать в себе позитивное ощущение. Затем, при взгляде на слово, оно будет ассоци - ' ироваться с позитивным ощущением, а не ощущением за -1 трудненности и фрустрации (чаще всего ассоциируемыми с правописанием). Люди склонны автоматически запоми -1 нать то, от чего им хорошо.
Безусловно, этот основной процесс не всегда достато - ' чен. У взрослых зачастую бывает немало того, над чем скг ит потрудиться. Часто они привычно и подсознательно стараются воспользоваться старой стратегией озвучива -1 ния, которая может вести к ошибкам в спеллинге. Чтобы превозмочь такую тенденцию и получить убедительное до-
S9
казательство, что образ слова на самом деле уже «засел» в голове, я предлагаю производить спеллинг слова в прямом и обратном порядке. Очень трудно проговаривать слова по буквам в обратном порядке. Слуховая репрезентативная система очень зависит от времени восприятия, звук имеет тенденцию распространяться в определенной последова -1 тельности. Зрительная система, с другой стороны, более совместима. Она каким-то образом удерживает строй букв, смотрим ли мы на него справа налево, или наоборот. Та -1 ким образом, если кто-то может читать буквы слова в об -1 ратном порядке (то есть справа налево), можно быть впол-, не уверенным, что у него в голове ясный образ всего слова. Стратегия правописания — по существу ТОТВ с тремя операциями. Тестовая стадия ТОТВ включает проверку зрительной и кинестетической репрезентаций (V -» К'), связанных со словом. Этот тест включает проверку ясно -1 ста образа и интенсивности чувства знакомства. Фунда -1 ментальная последовательность действий в этом ТОТВ включает:
(1) подумать о чем-то позитивном и простом для запомина -1 ния и прикрепить это чувство к правильному правопи -1 санию, просто взглянув на правильное правописание;
(2) посмотреть вверх и влево и мысленно визуализировать правильное правописание и
(3) посмотреть вверх и влево и прочесть буквы вперед и в обратном порядке.
С длинными словами всегда возникают трудности при первичной визуализации всего слова целиком (особенно у людей, плохо знакомых с процессом визуализации). Зачас -1 тую одни буквы ясные, а остальное вне фокуса или словно в тумане. В такой ситуации нужно произвести определен - ' ные действия, чтобы сделать неясные буквы отчетливыми. В этом случае имеется ряд подопераций, которыми можно воспользоваться:
(А)разбить слово на группы букв (обычно по три буквы). Эти группы, или звенья, не обязательно должны ripen -1 ставлять слоги, фонологические модули или логи -1 ческие отношения. Цель этих звеньев состоит в том,
чтобы упростить формирование образа из меньших кусков.
(Б) Заменить качество субмодальности букв, которые Tpyn -1 но визуализировать, таким образом, чтобы они стали четче. К примеру, буквы можно сделать ярче, окрасить в приятный для глаза цвет, поместить на знакомом фо -1 не, сделать больше и т. д.
(В)Вести по буквам пальцем. Это помогает закрепиться в запоминании образа неясных букв, создавая наложе - ' ние к кинестетической системе.
Следующая диаграмма ТОТВ подводит итог базовых упражнений стратегии спеллинга (см. с. 372).
Основная стратегия правописания (спеллинга)
1. Разместить правильное правописание изучаемого слова: а прямо перед собой на уровне глаз или
б выше уровня глаз и слева (или справа для левшей).
2. Закрыть глаза и подумать о чем-то, в чем уверен, с чем знаком, что не напрягает. Когда чувство сильное, от - ' крыть глаза и посмотреть на правильное правописание.
а. Расположив правильное правописание перед собой, сдвинуть глаза вверх и влево (или вправо) и нарисо -1 вать мысленно образ правильного правописания.
б. Расположив правильное правописание сверху влен во, уберите правильное правописание, но оставьте взгляд вверху и влево и продолжайте мысленно ви -1 деть правильное правописание.
(Если возникнут трудности, воспользуйтесь полезными подсказками на странице 373.)
ТЕСТ
Организация Визуализация определенной памя -1 ти о правильном правописании (Vr).
Оценка А) Проверить ясность образа (Vr).
Б) Проверить интенсивность чувства знакомства, связанного с памятью Kjl
7^7
ВЫХОД
"Й- 1
ОПЕРАЦИИ
Доступ иИспользование
1) Достижение позитивного ошуще -1 ния и взгляд на правильное право - ' писание (Ki => Ve).
2) Позиционирование глаз вверх и влево и визуализация правильного правописания (Vr)
3) Образ правильного правописания вверху и влево и прочтение букв в обратном порядке