Педагогическая ситуация как средство формирования личностных действий нравственно-этического оценивания в начальной школе
Актуальность темы. На государственном уровне в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) второго поколении выдвинута приоритетная цель — развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои успехи [23]. Это достигается благодаря формированию универсальных учебных действий (УУД). Формирование универсальных учебных действий является одним из основных результатов освоения образовательных программ на всех ступенях общего образования. Результаты обучения, прописанные в ФГОС, определяют модель выпускника начальной школы, которая является важнейшим этапом в процессе общего образования школьника. ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО) введен в действие с 01.10.2011. Согласно его требованиям, основная общеобразовательная программа начального общего образования должна ориентировать образовательный процесс на духовное развитие и воспитание школьников, на формирование универсальных учебных действий и на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов. В рамках нашего исследования основное внимание уделяется формированию личностных УУД, обеспечивающих нравственно – этическую ориентацию младших школьников и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
. Они связаны с самоопределением, действиями смыслообразования и нравственно-этического оценивания. Смыслообразование — это процесс творческого освоения субъектами образования созданных человеком в процессе общественного развития способов мировосприятия, миро отношения, культурно творческой деятельности [23]. Для этого необходимы соответствующие предпосылки, реализуемые через образовательную среду, определяющую ценностно-смысловой контекст освоения культурного опыта личностью в образовательном процессе, через особые формы педагогического взаимодействия [24]. Средствами только урочной деятельности трудно решать данные задачи, для чего используются ресурсы внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной формы[24]. Она направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Таким образом, проблема исследования заключается в противоречии между потребностью школьной практики в формировании личностных универсальных учебных действий младших школьников на основе требований ФГОС НОО. Цель исследования: разработать методические рекомендации по формированию личностных универсальных учебных действий нравственно – этических норм младших школьников. Объект исследования: процесс формирования нравственно – этических норм обучающихся 2-го класса. Предмет исследования: формирование личностных универсальных учебных действий нравственно – этических норм младших школьников 2-го класса. Гипотеза исследования: личностные универсальные учебные действия будут способствовать формированию нравственно – этических норм младших школьников. В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования: 1. Изучить теоретические аспекты проблемы формирования нравственно – этических норм младших школьников. 2. Дать теоретическое обоснование необходимости формирования личностных универсальных учебных действий в контексте федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 3. Выявить особенности сформированности личностных универсальных учебных действий. Методы исследования: ? теоретические: анализ педагогической и психологической литературы, изучение нормативных и программно-методических документов по проблеме формирования сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников; ? эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта. Практическая значимость результатов исследования. Разработанные методические материалы могут быть использованы учителями начальных классов при организации деятельности младших школьников по формированию смыслообразования. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Глава 1. Теоретические основы изучения педагогической ситуации как средство формирования личностных действий нравственно-этического оценивания в начальной школе 1.1. Основные характеристики личностных универсальных учебных действий в контексте Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования В общественном сознании предназначение школы как социального института трансформируется — она уже не рассматривается как основной источник знаний, цель ее деятельности не просто передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а развитие ученика как субъекта самообразования, обладающего, прежде всего, умением учиться [23]. То есть ожидается, что ученики по окончании школы будут не только обладать неким объемом знаний, но и окажутся способными самостоятельно ставить познавательные и учебные цели, проектировать пути их достижения, контролировать и оценивать свои результаты.
Изучив теоретический материал по данной теме, имеем такие выводы: - Одним среди главнейших результатов в начальном образовании является уровень развития универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия являются совокупностью способов действий ученика, которые обеспечивают его способность к самостоятельному изучению и освоению всех новых знаний, и способностей субъектов к самосовершенствованию. - Сформированные универсальные учебные действия позволяют школьнику успешно самостоятельно усваивать новые знания, то есть формирование универсальных учебных действий – это формирование умения учиться. - Комплекс педагогических условий формирования универсальных учебных действий младших школьников является именно комплексом, построенным по принципу взаимодополнительности, где каждый элемент в отдельности направлен на решение частных задач, и лишь их интеграция дает нам возможность системного формирования универсальных учебных действий младших школьников. - Можно сказать, что формирование личностных, нравственно – этических, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий в образовательном процессе происходить во время усвоения уроков русского языка. - Требования к формированию универсальных учебных действий отражаются в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Абсолютно все предметы раскрывает возможности для формирования универсальных учебных действий в зависимости от содержания предмета и путей организации учебной деятельности. - Внедрение системно-деятельностных подходов в образовательную среду возможно используя различные современные педагогические технологии. Среди их множества приоритетное место в использовании занимают технологии, которые способствуют организации активной познавательной деятельности учащихся (как индивидуальную форму, так и разнотиповое сотрудничество) - Развитию личностных универсальных учебных действий способствует использование таких возможностей современных информационных образовательных средств как: средства обучения, инструменты познания, телекоммуникационные средства, средства развития, средства эффективного инструментария. - Довольно часто в учебной деятельности детей младшего школьного возраста берут участие и родители. Полезно вовлекать родителей в процесс воспитания младших школьников. Но очень важно проследить, чтобы родители не занимались выполнением работы над заданиями. Ну а помощь родителей советом, информацией или проявление интереса является важным фактором поддержании мотивации и гарантирования самостоятельности учеников в процессе выполнения учебная деятельность. В экспериментальной части работы с целью повышения уровня формирования личностных универсальных учебных действий в учеников 23 класса, нами были разработаны коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие нравственно – этических учебных действий младших школьников, с помощью разработанного методического комплекса упражнений, который был использован на уроках, а также использование на уроках русского языка. Было замечено, что после обучения дети данной группы более охотно и с большим успехом выполняли задания, которые развивают личностные универсальные учебные действия. Таким образом, в результате проведенного исследования было доказано, что, на уроках у детей младшего школьного возраста можно развивать личностные универсальные учебные действия на разных этапах выполнения проекта. Таким образом, цели и задачи выполнены, гипотеза доказана.