Урок 11 класс "Концепция личности в рассказе В.М.Шукшина" план-конспект урока (литература, 11 класс) по теме
Дидактическая цель: создание педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций.
Целеполагание: создать условия на уроке, чтобы каждый ученик смог ответить на поставленные вопросы или наметить пути их решения.
Цели по содержанию:
Образовательные: понять особенности представления писателя В.М.Шукшина о человеке, его характере, суметь увидеть мастерство художника в изображении концепции личности, совершенствовать навыки и умения интерпретации текста.
Развивающие: формирование информационной культуры, развитие умений логически мыслить, структурировать материал, обобщать собственный опыт, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Воспитательные: способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение, формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками и старшими.
Оборудование: иллюстрации, слайды с портретами писателя, телевизор, компьютер с выходом в Интернет, видеофрагмент, тексты рассказов, словари.
Технологии: проектная, ИКТ.
Вид урока: мини-проект.
Тип урока: комбинированный.
Планируемый продукт: учащиеся самостоятельно и под руководством учителя работают в группах и создают проект в виде таблицы-анализа рассказа В.М.Шукшина.
Скачать:
ВложениеРазмер Конспект урока 49.5 КБ Готовый мини-проект учащихся 55 КБПредварительный просмотр:
Конспект урока в 11 классе
«Концепция личности в рассказе В.М. Шукшина «Мастер»
Сотуленко Татьяна Ильинична, учитель русского языка и литературы
создание педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций.
создать условия на уроке, чтобы каждый ученик смог ответить на поставленные вопросы или наметить пути их решения.
Цели по содержанию:
понять особенности представления писателя В.М.Шукшина о человеке, его характере, суметь увидеть мастерство художника в изображении концепции личности, совершенствовать навыки и умения интерпретации текста.
формирование информационной культуры, развитие умений логически мыслить, структурировать материал, обобщать собственный опыт,
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение, формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками и старшими.
иллюстрации, слайды с портретами писателя, телевизор, компьютер с выходом в Интернет, видеофрагмент, тексты рассказов, словари.
Технологии: проектная, ИКТ.
Вид урока: мини-проект.
Тип урока: комбинированный.
учащиеся самостоятельно и под руководством учителя работают в группах и создают проект в виде таблицы-анализа рассказа В.М.Шукшина.
Эпиграф урока: «Не особенные люди, а особенное в людях»
1. Вступительное слово учителя
Показ слайдов (приложение№1)
В.М.Шукшин. Он жил, как все мы живем, видел и слышал то же самое, что видим и слышим мы. Но там, где мы равнодушно скользим глазами, слушаем вполуха, скучаем,- именно там писатель видел и слышал и интересное, и особенное, и значительное, и умное, и веселое, и печальное.
За свою короткую жизнь Шукшин написал 2 романа, несколько повестей и множество рассказов, благодаря которым он и стал известным писателем. В этих рассказах изображены внешне вполне заурядные люди, живущие в разных деревнях или в маленьких провинциальных городках России в 60-70 годы 20 века.
Словарная работа . Что в литературоведении принято называть рассказом? (Малая форма эпической прозы. В нем описывается интересный эпизод из жизни героя, но нет, как в романе, всесторонней картины жизненного уклада этого самого героя, нет сложного и завершенного действия. )
Слово учителя . Рассказы Шукшина перерастают рамки «малой эпической прозы», т.к. автор ставит перед собой очень серьезные художественные задачи. Он считал : надо писать рассказы – судьбы, рассказы – исповеди, рассказы – характеры. Иными словами, Шукшин стремился расширить жанровые рамки рассказа, вместить в эти рамки содержание, предназначенное, скорее, для романа или повести. С шукшинскими героями ничего необычного не происходит, но в их жизни и характерах автор находит серьезное содержание, глубокий общечеловеческий смысл. Его интересуют не внешние события, а «история души» человека. Сегодня мы на 2-х уроках обратимся к двум рассказам Шукшина.
2.Запись учащимися темы и эпиграфа урока. Формулирование учащимися целей урока.
Слово учителя. Шукшин- замечательный рассказчик, который сумел увидеть необыкновенное в обыкновенных деревенских людях. В рассказах писателя поднимается актуальные для сегодняшнего дня проблемы духовности, нравственности. Они помогаю в осмыслении себя как личности, в осмыслении назначении своей жизни. Это произведения о красоте души русского человека, о людях творческих, мечтательных, неповторимых, порой иногда не замечаемых большинству. Давайте разберемся, легко ли тем, кто несет в мир красоту, доброту, любовь? Поможет нам в этом рассказ В.М. Шукшина «Мастер». (Творческие группы работают в рабочих листах, отвечая на вопросы учителя и формулируя свои собственные, и составляют таблицу- анализ рассказа. Приложение 3)
Анализ рассказа «Мастер».
- Филологическая разминка
- Что такое нравственность?
- Кого мы называем мастером?
- Подберите синонимы к слову мастер.
- Каким может быть мастер? Подберите эпитеты к слову.
2. Мозговая атака
- К какому типу рассказа, по классификации Шукшина, вы отнесли бы это произведение?
- Какова тема рассказа?
- Над какими вечными вопросами размышляет автор?
- Какой основной вопрос на уроке?
Этап деконструкции текста
3. Сравнительный анализ двух эпизодов. Работа со словом, чтение эпизодов.
- Найти в начале текста слова, характеризующие Семку Рыся (1 группа).
- Найти слова, словосочетания, предложения, которые показывают нам главного героя в тот момент, когда он смотрит на церковь (2 группа).
- Что же поразило Семку в Талицкой церкви? Какой прием использует Шукшин, чтобы подчеркнуть особенность этой церкви? Почему? (Сравнивает с другой церковью в Чебровке; сравнение подчеркивает самобытность Талицкой церкви, ее человечность, задушевность.)
- Показ видеофрагмента «Храм Покрова на Нерли». (Приложение 2)
Задание. Посмотрите фрагмент фильма, ответьте на вопросы:
- В чем сила и притягательность храма? Какие ассоциации возникают у вас? (Поэма тихой грусти и созерцания, храм-парус, уносящийся вдаль, лучистая безмолвная звезда, поэма из камня, сказочное видение, свеча чистой веры)
- Вопрос-проблема : Что же произошло, что так изменило Семку? (В ходе дельнейшего обсуждения обязательно обращаем внимание на следующее: изменился ли Семка или он и был таким, только этого никто не замечал, не хотел замечать за внешним Семкиным «разгильдяйством»)
Этап реконструкции текста .
- Основной вопрос для 1 группы:
«Чем вызвано желание Семки отремонтировать церковь?»
- Пересказ-характеристика, пересказ-сравнение Семки Рыся.Чтение эпизодов
- Основной вопрос для 2 группы :
«Как раскрывается образ Семки через систему персонажей и эпизодов?»
- Проанализировать эпизоды-встречи Семки с «влиятельными людьми».
Для чего автор включил диалоги в рассказ?
- Основной вопрос-проблема урока : Почему Семка отворачивается от Талицкой церкви? (Групповая дискуссия) Анализ эпизода
- Творческое задание (дом. задание) индивидуальное : понимание образа посредством живописи. (Приложение 4)
- Нарисовать иллюстрации к книге, объяснить свой выбор.
Учащиеся представляют результаты работы, объясняют свой выбор, делают вывод о позиции автора, основной мысли произведения.
Обобщающие вопросы: Почему рассказ называется «Мастер»? Кто этот мастер? Что есть истинная красота, мастерство? Какую роль играет творчество в жизни человека? Какова концепция личности в рассказе В.М. Шукшина «Мастер»?
Творческое задание : Какие эпиграфы вы подобрали бы к уроку? (дом. задание)
- Красота спасет мир (Ф.М. Достоевский)
- Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил. (Н.А. Заболоцкий)
- . что есть красота и почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде? (Н.А. Заболоцкий)
Итог. Слово учителя. «Не особенные люди, а особенное в людях» - это не игра словами, ибо Шукшина действительно интересуют люди, которые стремятся вырваться из обыденности. Они ищут смысл жизни, хотят понять, что есть истинная красота, мастерство, творчество, душа человеческая.
Шукшин записал в рабочей тетради: «Самые великие слова в русской поэзии: «восстань, пророк, и виждь, и внемли… Глаголом жги сердца людей!» Не в этом ли он видел свою духовную миссию? И слышим мы чуть усталый, глуховатый голос В. Шукшина: «Нам бы про душу не забыть».
5. Рефлексия. Задание. Написать в таблице только одно предложение – впечатление, вывод, пожелание и т. д.