"Анализ урока в коррекционной школе"
Аналитическая справка по посещению уроков и внеклассных занятий (начальная школа).
С 11 по 15 декабря 2017 года, согласно плану внутришкольного контроля, заместителем директора по УВР Устиновой Т.В. было проведено посещение уроков и внеклассных занятий в группах продленного дня. Всего посещено 7 уроков (1кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл., 8-б кл.) и 2 внеклассных занятия (ГПД № 3).
Целью посещения уроков и занятий являлось: определение оптимальности использования активных форм взаимодействия на уроках и занятиях, использование дифференцированного подхода, а также использование здоровьесберегающих технологий, приёмов, методов.
В ходе просмотра уроков и последующего анализа приемов и методов, можно констатировать, что все учителя используют эффективные методы для активизации познавательной активности учащихся, ведут учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Особо хочется отметить высокий уровень профессионализма у учителя 1 класса Мельниковой С.В. – этот педагог грамотно выстраивают урок, все структурные компоненты ярко прослеживаются, их уроки носят мощный коррекционно-развивающий потенциал.
Мельникова Светлана Владимировна. Русский язык 1 класс. Принципы коррекционно-развивающего сопровожденияхорошо прослеживались на протяжении всего урока. Учитель активно использует коррекционные упражнения, задания. Следует отметить, что все задания для детей строго дифференцированы по уровням усвоения учебного материала. Учащимся со сниженным уровнем уделяется большое количество времени и внимания, с ними ведется индивидуальная работа (совместное деятельность, задания более легкого содержания). Светлана Владимировна планирует задания для урока, учитывая различные типы психофизиологического состояния обучаемых. Также учитель уделяет большое внимание на уроке русского языка развитию фонематического слуха, использует задания для развития умений звукового анализа слов. Для стабилизации психологического климата в классе Светлана Владимировна использует элементы арт-технологий (письмо на крупе, цветовое изображение букв)
Рекомендации: 1. Продолжать использовать здоровье сберегающие технологии на уроках.
2. Продолжать использовать активные формы взаимодействия и разнообразные формы проведения уроков.
Бекарева Яна Валерьевна. Математика 2 класс. Урок логически выстроен правильно, присутствуют и ярко прослеживаются все структурные компоненты урока и его коррекционно-развивающего сопровождения. На протяжении всего урока эффективно менялись виды деятельности учащихся, что не позволяло детям утомляться.
Принципы коррекционно-развивающего сопровожденияхорошо прослеживались на протяжении всего урока. Учитель активно использует коррекционные упражнения, задания. Яна Валерьевна взаимодействует с обучающимися, учитывает возрастные особенности детей и ведущий вид деятельности, предлагает задания в игровой форме (загадки, игровые ситуации, музыкальные сюжетные физпаузы). Отобранноесодержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов. Яна Валерьевна постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики для глаз по методике В.Ф. Базарного, артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Рекомендации: 1. Продолжать учить детей составлять простые опорные записи к задачам.
2. Использовать приём установления межпредметных связей чтения с математикой.
3. Продолжать использовать активные формы взаимодействия на уроках.
Шардакова Александра Вадимовна. Труд. 4 класс.
Урок логически выстроен правильно, присутствуют и ярко прослеживаются все структурные компоненты урока и его коррекционно-развивающего сопровождения. На протяжении всего урока эффективно менялись виды деятельности учащихся, что не позволяло детям утомляться. Учитель использует раздаточный материал, фронтальный опрос, индивидуальные задания, сюжетные задачи, игры на внимание.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности «урок – путешествие в страну Деда Мороза» школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены все нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока учениками показала яркое эмоциональное восприятие нового материала. Особо отмечаю высокий уровень учебной дисциплины обучающихся 4 класса.
Рекомендации: 1. Продолжать использовать коррекционно-развивающие упражнения на уроках.
2. Больше использовать на уроках формы активного взаимодействия.
Смирнова Наталья Константиновна. Математика. 3 класс.
Урок частично соответствует требованиям. Предлагаемый детям учебный материал – доступный, связан с жизнью, имеет опору на прошлый опыт учащихся. На уроке недостаточно прослеживается индивидуальный и дифференцированный подход, задания для обучающихся сниженного уровня носят механический характер. Наталья Константиновна не уделяет должного внимания содержанию заданий для обучающихся, не ведёт единый ритм урока, часто дети занимаются каждый своим делом, совместно с учителем работают только два человека. В оснащении урока отмечено, что присутствует множество материалов не относящихся к теме урока, что является раздражителем для обучающихся. В конце урока дети сами оценивают себя, анализируют выполненную работу, выбирают соответствующий цвет: красный – я доволен собой; зелёный – были ошибки; синий – надо стараться.
Рекомендации:. 1. Ознакомиться с методикой работы над задачей в коррекционной школе.
2. Использовать наиболее краткий и логичный вариант иллюстрирования задачи.
3. Больше уделять внимания расположению детей за партами, следить за посадкой.
Хрушкова Нина Михайловна Животные. 8-б класс.
Основной целью обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью учитель ставит развитие речи обучающихся. На протяжении всего урока Нина Михайловна предлагала детям индивидуальные задания, а также использовала приемы фронтальной работы. Большое количество вопросов для беседы, учитель планирует с опорой на личный бытовой опыт детей, это помогает им быть более активными на занятиях. Ярко прослеживается коррекционно-развивающая направленность урока, присутствуют задания на развитие речи, внимания, развитие операций мышления.
Рекомендации:
Больше уделять внимания расположению детей за партами, следить за посадкой.
Планировать упражнения на развитие мелкой моторики.
Всем педагогам даны рекомендации по улучшению учебно-воспитательного процесса в своем классе, указано, что необходимо больше уделять внимания развитию речи каждого ребенка и использовать здоровье сберегающие технологии.