Конспект урока по окружающему миру "Кто ест что" 3 класс
Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух. Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
И слышу я голосок:
- Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьев!
Я подумал и твердо сказал:
- Вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей!
- Ага! Ты птица осоед!
- Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок.
- Гусениц и личинок любят дрозды.
-А я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями рога.
- Тогда ты, наверное, лесная мышь.
- И вовсе не мышь. Бывает, я сама ем даже мышей!
- Мышей? Тогда ты, конечно, кошка.
- То мышка, то кошка! И совсем ты не угадал.
- Покажись! – крикнул я. И стал ВГЛЯДЫВАТЬСЯ В ТЕМНУЮ ЕЛЬ, ОТКУДА СЛЫШАЛСЯ ГОЛОСОК.
- Покажусь, только ты признай себя побежденным.
- Рано! – ответил я.
-Иногда я ем ящериц. А изредка рыбу.
- Не цапля. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
- Похоже, ты куница.
- Не говори мне про куницу. Куница – мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды, грибы.
Я рассердился и крикнул: « Скорей всего ты – свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупу забралась на елку!
- Сдаешься? – спросил голосок.
Ветки качнулись, раздвинулись, и я увидел белку!
- Запомни! – сказала она. – кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух. А белки грызут не только орешки
Курс повышения квалификации
Педагогические и психологические аспекты подготовки школьников к сдаче ГИАКурс повышения квалификации
Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС СОО- Сейчас обучается 124 человека из 42 регионов
Курс повышения квалификации
Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам- Сейчас обучается 63 человека из 33 регионов
Выбранный для просмотра документ конспект урока кто что ест 3 класс.doc
Урок по окружающему миру в 3-ем классе
(учебник А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», рабочая тетрадь)
Тема: Кто что ест?
Цель: раскрыть понятия «растительноядные», «насекомоядные», «хищные», «всеядные».Что такое цепи питания. Научиться моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов
Задачи: - познакомить с классификацией животных по типу питания, показать их взаимосвязь;
- расширить представления о приспособленности животных к условиям жизни;
- обосновать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.
Оборудование: презентация, карточки
Учитель начальных классов: Моисеева Александра Григорьевна
Установка:
Вы тихонько все сидите,
За всем внимательно следите
Когда вопрос задам вам я,
Вы будьте сдержаны, друзья,
Сначала руку поднимите
Потом уж смело говорите.
Эпиграф к уроку:
Все-все на свете,
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете,
Нужны все подряд:
И кто делает яд!
У кошки без мышки
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да если мы с кем то
Не очень дружны –
Мы все-таки очень
Друг другу нужны
А если нам кто-нибудь
Ошибкой окажется. (Б. Заходер)
- Сегодня мы с вами вновь побываем в чудесном прекрасном мире – мире животных. Узнаем много нового и интересного об их жизни.
1.Актуализация знаний (слайд)
- На рисунках вы видите некоторых представителей животного мира.
- Кто сможет рассказать о каждом по плану?
- Обратите особое внимание на четвертый вопрос плана
1.К какой группе животных относится?
Вторая группа детей выполняет задание на карточках
2. Мотивация учебной деятельности
- Я прочитаю вам сказку Николая Сладкова «Загадочный зверь». Попробуйте угадать этого зверя раньше, чем я его назову. (В приложении)
- До конца сказки вам не удалось угадать, какой зверь разговаривал с автором. Почему? Мы привыкли к тому, что каждое животное ест что то одно, определенное. Мы рассуждаем так же, как автор. А животные могут в разных условиях питаться разными вещами. Какая же тема сегодняшнего урока?
- Кто что ест. (слайд)
- цель нашего урока?
-Чем питаются разные животные? (Слайд)
- По типу питания животные делятся на группы.
- А на какие? Прочитайте текст на стр. 94 учебника.
(Слайд с таблицей )
- Что значит «растительноядные животные»? Каких вы знаете животных , питающихся растениями?
- Что значит «насекомоядные животные»? Приведите примеры таких животных.
- Каких вы знаете хищных животных?
- Что значит «всеядные животные»?
Дети выполняют задание № 1 на стр. 55 рабочей тетради
- Животные могут питаться растениями или другими животными. Все они между собой связаны в цепи питания. Познакомимся с некоторыми такими цепями. Стр. 94 учебника.
В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается такая цепь питания: осина – заяц – волк.
Еще пример. Лесные мыши кормятся желудями дубов. Но сами мыши добыча сов. Цепь питания получается такая: дуб –лесная мышь – сова.
Делаем вывод вместе с детьми
Цепи питания начинаются с растений. Это первое звено. Второе звено цепи – растительноядные животные. Третье звено – насекомоядные или хищные животные. (Слайд)
Руки кверху поднимаем – это деревья в лесу
Руки встряхнули и опустили – ветер сбивает росу
Руки в стороны плавно помашем – это к нам птицы летят
Как они сядут тоже покажем – руки сложили назад
Дети работают в рабочей тетради задание № 3, 4 составляют цепи питания. Взаимопроверка.
Как животные приспособлены к добыванию пищи? Как они спасаются от хищников?
· Чтение статьи «Кто как приспособлен» стр. 95 учебника.
· Как приспособилась лиса
- Все в природе взаимосвязано. Хищники тоже нужны. В природе существует равновесие. Его нельзя нарушать. Хищников всегда меньше, чем травоядных. Вот как на лугу уживаются травка, мыши, совы.
Сегодня мы узнали……
Чего хотелось бы узнать больше…
Д/З: по выбору зад. №1 в учебнике стр. 97 или зад. № 2 и 5 в рабочей тетради