Использование пословиц и поговорок на уроках литературного чтения в начальной школе
На уроках литературного чтения учащиеся начальной школы не только овладевают навыком беглого чтения, но и учатся понимать прочитанное, разбираться в художественных особенностях литературных произведений, анализировать их. Кроме того, при знакомстве с народным творчеством и произведениями мастеров слова большое внимание уделяется эстетическому воспитанию и развитию культуры речи учащихся. Умелое использование пословиц и поговорок, разнообразные виды работы с ними делают уроки чтения богаче по содержанию и интереснее по форме. Остановимся на характеристике отдельных видов работы с пословицами и поговорками на уроках чтения.
1. Одним из видов работы является подбор пословиц по темам.
Начиная с I класса на уроках чтения необходимо приучать детей самостоятельно подбирать пословицы по темам. Это делается при знакомстве с отдельными стихотворениями, рассказами, сказками, при изучении какой-либо темы, при обобщении или повторении изученного материала.
Например, в I классе тематический подбор пословиц можно провести на итоговом уроке, посвященном зиме.
Так, на итоговом уроке по теме «Зима» у учительницы Н.К. Коровкиной в 1 классе школы №50 учащиеся назвали пословицы и поговорки:
• Береги нос в большой мороз.
• Снегу много — хлеба много.
• В зимний холод всякий молод.
• Мороз не велик, да стоять не велит.
• Готовь летом сани, а зимой телегу.
• Спасибо, мороз, что снегу нанес.
Некоторые из приведенных пословиц учащиеся записали и выучили в классе на предыдущих уроках, но некоторые были названы впервые. Заметим, что учащиеся не только приводили пословицы о зиме, но и раскрывали их смысл.
Во II классе тематический подбор пословиц хорошо организовать к 8 Марта. Ученики вспоминают известные им и подбирают новые пословицы о маме. Можно сделать красочный стенд с ярко оформленными пословицами и фотографиями мам.
Во II классе учащиеся читают ряд произведений о домашних и диких животных, которым посвящено много образных и метких пословиц. Собирая такие пословицы, учащиеся узнают много интересного о жизни животных.
Подбор пословиц по темам в III классе следует проводить при изучении тем «Времена года», «Дружба», «Труд».
В IV классе можно подобрать пословицы на исторические темы: «Из прошлого нашей Родины», «Великая Отечественная война».
Перед знакомством с материалом по каждой теме ученикам дается задание подобрать пословицы и поговорки по заданной теме. Если такие пословицы уже были записаны учащимися в альбомы, то ученики дома находят их и делают закладки, а новые пословицы записывают в альбом.
Выполняя такое задание, учащиеся, особенно вначале, часто допускают ошибки, так как они не всегда понимают переносный смысл пословиц, поэтому приводят пословицы в отдельных случаях, только косвенно связанные с нужной темой, а иногда не имеющие к ней никакого отношения. Чтобы научить детей правильно отбирать пословицы, объединенные одной темой, следует использовать тематические группы пословиц, которые есть в учебниках. Учащиеся, знакомясь с этими пословицами, должны не только понять смысл, заключенный в каждой из них, но и осознать то, что их объединяет.
Учительница П.К. Данилова выбрала для этого прекрасные пословицы:
• Для Родины своей и сил и жизни не жалей.
• Человек без Родины, что соловей без песни.
• В России французам было холодно, но немцам жарко.
• Как на Родине проживешь, так и прослывешь.
Умело организованный анализ смысла пословиц подводит учащихся к пониманию их обобщающего характера. Сошлемся на опыт работы с пословицами учительницы П.К. Даниловой. Когда задание подобрать пословицы по определенной теме было дано ею впервые, то ученики на уроке называли и такие пословицы, которые с данной темой были связаны только косвенно. Так, на уроке по теме «Зима» учащиеся привели наряду с другими и пословицы:
• Мороз да метели под февраль налетели.
• Любишь кататься — люби и саночки возить.
• Слово, идущее от сердца, согревает три зимы подряд.
Эти пословицы были записаны на доске. Учитель обратил внимание учащихся вначале на первую пословицу и попросил раскрыть ее смысл. Такое задание не вызвало особых затруднений. Учащиеся легко определили, что эта пословица о погоде в феврале — самом лютом, холодном зимнем месяце. Коллективно сделали вывод, что данная пословица имеет прямое отношение к зиме.
Затем П.К. Данилова подвела учащихся к пониманию обобщенного смысла двух других пословиц. Объяснение строилось на конкретном примере. Учительница задала ученикам вопрос: «Какую из трех написанных на доске пословиц нужно напомнить тому из детей, кто игрушки за собой убирать не хочет?». Ученики дали правильный ответ: «Любишь кататься — люби и саночки возить». Далее учащиеся привели аналогичные примеры, самостоятельно придуманные, и сделали вывод о том, что эта пословица относится не только к катанию зимой на санках, а имеет более глубокий смысл. В таком плане раскрыли обобщенный смысл и третьей пословицы.
Прочитав следующие пословицы, дети определяют их общую тематику, подбирают свои пословицы по данной теме:
• Где смелость, там и победа.
• На смелого собака только лает, а труса кусает.
• После драки много храбрых.
• Храбер трус за печкою.
• На трусливого все собаки лают.
• Трус и тени своей боится.
Полезно познакомить учащегося со следующими пословицами на экологическую тему:
• Рощи да леса — всему краю краса.
• Растение — земли украшение.
• Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — посади.
• Больше леса — больше снега, больше снега — больше хлеба.
• Сажай лес в поле — будет хлеба боле.
• Зеленая ограда — нивам отрада.
• Дерево водой живет, дерево и воду бережет.
• Леса от ветра защищают, урожаю помогают.
Большое воспитательное значение имеют пословицы и поговорки о здоровье:
• Здоровье дороже богатства.
• Здоровье сгубишь, новое не купишь.
• Захворать — один день, а поправляться — семь недель.
• Хворь не сорочка — с плеч не скинешь.
При изучении произведений по теме «Времена года» можно дать учащимся следующее задание: записать свои наблюдения о явлениях природы в разное время года и подобрать подходящие пословицы. Например:
• Весна да осень — на дню погод восемь.
• Весна красна цветами, а осень плодами.
• Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.
• Весной дождь парит, осенью — мочит.
• В сентябре земля наряжается в зеленя.
• Холоден сентябрь, да сыт.
• Октябрь землю покроет — где листком, где снежком.
• Ноябрь без топора мосты наводит, декабрь без гвоздя загвазживает.
Не обязательно все пословицы, которые приводят учащиеся, разбирать на уроке. Вполне достаточно выделить одну-две пословицы и раскрыть их смысл.
Таким образом, подбор пословиц по темам учит группировать пословицы, близкие по значению или относящиеся к одной теме, глубже понимать смысл пословиц, их обобщающее значение.
2. Другим видом работы является подбор к стихотворению или рассказу пословицы, которая бы раскрывала содержание данного произведения.
Изменения в жизни людей влекут за собой закономерные изменения языка. Одни слова исчезают из нашего активного словаря, и мы, встречая их в сказках или пословицах, обращаемся к толковому словарю,
чтобы выяснить их значение. Но существуют слова, которые есть в нашей повседневной речи, но изменили свое значение (или одно из своих значений). Например, ученикам, да и многим взрослым людям кажется очень жестокой пословица: «У семи нянек дитя без глаза». А ведь слово «глаз» раньше имело не только значение — «орган зрения», но и «пригляд», «присмотр». Значит, понимать эту пословицу следует так: «У семи нянек дитя без присмотра». На подобные случаи надо обращать внимание, чтобы избежать неверного толкования пословиц.
Прежде чем проводить такой вид работы, следует ознакомить детей с рассказом, басней или сказкой, у которых заглавием является пословица. Учитель читает учащимся рассказы, озаглавленные пословицей, например: «Дело мастера боится» Л.Ф. Воронковой; «Нашла коса на камень» И.З. Сурикова, русскую народную сказку «У страха глаза велики».
Затем учитель обращает внимание учащихся на то, что меткие и образные пословицы, созданные народом, иногда служат заглавием того или иного произведения. Учащиеся анализируют заглавие-пословицу, доказывают ее органическую связь с содержанием произведения. После этого учитель предлагает учащимся подобрать к изучаемому рассказу или стихотворению пословицу, которая также может быть его заглавием.
Анализ пословиц-заглавий и их самостоятельный подбор развивают мышление детей, учат их находить общее между названием произведения и его содержанием, учат понимать значение заглавий, основную идею произведения.
3. Особым видом работы с пословицами является нахождение пословиц в тексте художественных произведений и выяснение их назначения.
Используя материал изучаемых художественных произведений в III—IV классах, учитель должен показать ученикам, что «пословица недаром молвится», что писатель, включая народные изречения в авторский текст или речь героев, придает языку своих произведений особую меткость, образность, народность. Это выясняется при анализе пословиц, встречающихся в речи бабушки из рассказа A.M. Горького «В лесу» (Есть терпение, будет и умение), в речи Руслана из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (Хоть лоб широк, да мозгу мало), в речи дедушки из поэмы Н.А. Некрасова «Саша» (Воля и труд человека дивные дивы творят), в авторской речи А. Серафимовича в рассказе «Три друга» (Голод не тетка) и И.А. Крылова в басне «Любопытный» (Куда на выдумки природа таровата!).
Здесь важно обратить внимание детей на взаимопроникновение фольклора и авторской литературы. Так, находя в произведениях тех или иных авторов русские народные пословицы и поговорки, следует провести и обратную работу — познакомить детей с теми изречениями, которые были созданы авторами, а стали крылатыми выражениями, частью народной мудрости.
Особенно богатый материал для таких наблюдений дают басни И.А. Крылова. Недостаточно, на наш взгляд, только найти в тексте выражения, которые стали пословицами и поговорками. Учащимся III класса вполне доступно раскрыть глубокий смысл этих изречений, понять их назначение в басне и объяснить, почему они вошли в богатейший фонд народной фразеологии.
4. Использование пословиц при работе над сочинением.
В данном случае следует различать два вида работы: во-первых, сочинение по пословице; во-вторых, включение пословиц в сочинение. Остановимся на каждом виде работы в отдельности.
Сочинение по пословице бывает устным и письменным. Устно рассказ по пословице составляется или сразу на уроке без особой подготовки учащихся, или после предварительного обсуждения плана и примерного содержания рассказа. Если дети имеют специальные тетради с пословицами, к которым они подбирают соответствующие картинки, то их следует использовать при обучении составлению устного рассказа по пословице.
Сам вид работы, т. е. сочинение по картинке, не является новым, в начальной школе этому уделяется большое внимание. Однако сочинение по картинке с пословицей несколько усложняет этот вид работы.
Пословица, которая в таком случае служит заглавием, делает рассказ целенаправленным; различные картинки, подобранные учащимися к одной и той же пословице, позволяют по-разному раскрыть ее содержание, предоставляется большая свобода воображению детей.
Методика проведения уроков по составлению устных рассказов по пословице должна быть разнообразной и постепенно усложняться. Так, вначале дети учатся строить рассказ по картинкам, которые они подобрали к пословице. Причем следует сразу же приучать их не только описывать сюжет картины, но и раскрывать общее в содержании пословицы и картины. Затем рассказ составляется также по картинке, но уже по воображаемой. Учащиеся, записав новую пословицу и разобрав ее смысл, рассказывают, какую картинку можно подобрать или нарисовать к этой пословице.
Особым видом работы является сочинение с включением пословиц. Здесь требуется большая предварительная подготовка. Разберем на конкретном примере. В III классе планируется сочинение по теме «Зима» с включением соответствующих пословиц. Учитель дает задание детям подобрать пословицы о зиме. Читая рассказы и стихотворения о зиме на уроках чтения, учащиеся приводят найденные ими пословицы, раскрывают их содержание, обращают внимание на меткость и образность пословиц. Затем учитель сообщает, что учащиеся будут писать в классе сочинение, в котором они должны использовать известные им пословицы о зиме. Всем классом составляется план. По плану сочиняют коллективно примерный рассказ, включая отдельные пословицы. На следующем уроке ученики пишут сочинение.
Приведем для примера сочинение ученицы III класса школы № 50 Люды Д. (учительница Т.И. Жижченко).
ЗИМА
Декабрь год кончает, зиму начинает. Кончилось осеннее ненастье. Наступила холодная, вьюжная зима. Сильные морозы сковали пруды, речки, озера. Деревья стоят в белых шапках. Солнце встает поздно и не греет. Воздух чистый и свежий.
Деревья стоят голые. Только сосны и ели зеленеют в лесу. На выдумку природа таровата. Тихо в лесу. Медведь в берлоге лапу сосет. Белка в дупле орешки грызет. Заяц под елкой сидит. Только голодные волки бродят по лесу, ищут пищу.
Много снегу на дворе. Спасибо, мороз, что снегу нанес. Ребята вышли на улицу играть. Мороз не велик, да стоять не велит. Малыши катаются с горки на санках, лепят бабу. Школьники катаются на коньках и на лыжах.
Старики смотрят в окно и говорят. «Снегу много — хлеба много». Хорошо зимой!
Рекомендуем следующие темы, при написании которых используются пословицы и поговорки:
• «Наша школа» (пословицы о школе, книге, учении);
• «Школьная мастерская» (пословицы о труде);
• «Уборка урожая» (пословицы об уборке урожая).
• «Времена года» (пословицы о лете, зиме, осени, весне, о календарных месяцах);
• «Москва — столица» (пословицы о Москве);
• «Наша Родина» (пословицы о Родине);
• «Мои друзья» (пословицы о дружбе).
Работа над сочинением, в котором используются пословицы, учит детей вводить их в свою речь. Однако, чтобы добиться в этом известного успеха, одного названного вида работы недостаточно. Следует использовать материал и задания, которые имеются в учебнике.
Так, в I—IV классах на уроках чтения учащиеся составляют близкий к тексту или вольный пересказ прочитанного. Такую работу в отдельных случаях следует усложнить, предложив учащимся при передаче содержания произведения применить пословицу, которую приводит учитель или подбирают сами ученики. Например, во II классе при изложении содержания рассказа «Хитрая рыба» учащиеся используют пословицу Дело мастера боится, пересказывая «Зиму вьюжную», они включают пословицу Вьюги да метели под февраль налетели.
Учить использовать пословицы в своей речи следует при опросе или беседе на ту или иную тему. Так, беседуя о зиме, учитель спрашивает, в каком месяце она начинается, и предлагает на этот вопрос ответить пословицей