Конспект урока по литературе: "Лирика Бориса Леонидовича Пастернака. Анализ стихотворного текста"
Родился 29 января (10 февраля н. с.) в Москве в семье известного художника. 1909 После окончания московской гимназии поступил на историко-филологический факультет Московского университета. 1912 Для усовершенствования философских знаний уехал в Германию. 1913 По возвращении в Москву окончил университет. 1914-1917 Его первые сборники стихов ("Близнец в тучах", 1914; "Поверх барьеров", 1917) отмечены влиянием символизма и футуризма (тогда он входил в группу "Центрифуга").
КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ ЖИЗНИ ПОЭТА
1922 вышла книга стихотворений "Сестра моя — жизнь", выдвинувшая автора в ряд мастеров современного стиха. С этой книги начинается Пастернак как самобытное поэтическое явление. 1920-е Пастернак примыкал к литературному объединению "ЛЕФ" (Маяковский, Асеев, О. Брик и др.) 1923-1925 В эти годы поэт опубликовал сборник "Темы и вариации" (1923), начал работу над романом в стихах "Спекторский" (1925), в значительной мере автобиографическим. Создал стихотворный цикл "Высокая болезнь", поэмы "Девятьсот пятый год" и "Лейтенант Шмидт".
КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ ЖИЗНИ ПОЭТА
В 1930 Написана книга "Охранная грамота«. Пастернак назвал это произведение "автобиографическими отрывками о том, как складывались мои представления об искусстве и в чем они коренятся". В 1931 отправился на Кавказ, в Грузию; кавказские впечатления нашли отражение в стихах, вошедших в цикл "Волны". Этот цикл стал частью книги "Второе рождение", в которой поэт приходит к классической простоте стихотворного языка. В 1932-е отдавал основные силы переводу, который с 1934 приобрел регулярный характер и продолжался до конца его жизни (переводы грузинских поэтов, Шекспира, Гёте, Шиллера, Рильке, Верлена и др.). Накануне войны, в начале 1941, поэт преодолел творческий кризис и вступил в полосу подъема: написал цикл стихов "Переделкино".
В 1943 совершил поездку на фронт, результатом этого явились очерки "В армии", а стихи "Смерть сапера", "Ожившая фреска", "Весна" вошли в книгу "На ранних поездах" (как и цикл "Переделкино), 1943. Роман "Доктор Живаго" Пастернак писал долгие годы, завершив его в конце 1950-х. За этот роман, опубликованный в 1958 за границей, Пастернак был удостоен Нобелевской премии. Однако на родине этот роман не только не был напечатан, но вызвал резкую критику со стороны официальных властей. Автор был исключен из Союза писателей. (В 1987 это решение было отменено, а в 1988 роман опубликован в журнале "Новый мир".) "Стихотворения Юрия Живаго", завершающие роман, подчеркивают нравственно-философский пафос авторской позиции. В 1956 — 1959 вышла последняя книга стихотворений Пастернака "Когда разгуляется". В 1960 поэт умер от тяжелой болезни (рак легких) 30 мая в Переделкино.
Особенности ранней лирики Пастернака.В стихотворениях этого периода появляются основные черты пастернаковского видения мира, мира, где все переплетено и взаимосвязано, любой предмет может приобрести свойства другого, находящегося рядом.В стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать!» поэт заявляет о своих поэтических принципах : подчиняться не норме, правилу, логике, а случайным ассоциациям, порыву души.
Февраль. Достать чернил и плакать!Писать о феврале навзрыд,Пока грохочущая слякотьВесною черною горит.
Достать пролетку. За шесть гривен,Чрез благовест, чрез клик колес,Перенестись туда, где ливеньЕще шумней чернил и слез.
Где, как обугленные груши,С деревьев тысячи грачейСорвутся в лужи и обрушатСухую грусть на дно очей.
Под ней проталины чернеют,И ветер криками изрыт,И чем случайней, тем вернееСлагаются стихи навзрыд.
Стихи Бориса Пастернака«Зимняя ночь»Мело, мело по всей землеВо все пределы.Свеча горела на столе,Свеча горела.Как летом роем мошкараЛетит на пламя,Слетались хлопья со двораК оконной раме.Метель лепила на стеклеКружки и стрелы.Свеча горела на столе,Свеча горела.На озаренный потолокЛожились тени,Скрещенья рук, скрещенья ног,Судьбы скрещенья.И падали два башмачкаСо стуком на пол.И воск слезами с ночникаНа платье капал.И все терялось в снежной мглеСедой и белой.Свеча горела на столе,Свеча горела.
Стихи Бориса ПастернакаПо дому бродит привиденье.Весь день шаги над головой.На чердаке мелькают тени.По дому бродит домовой.
Везде болтается некстати,Мешается во все дела,В халате крадется к кровати,Срывает скатерть со стола.
Ног у порога не обтерши,Вбегает в вихре сквознякаИ с занавеской, как с танцоршей,Взвивается до потолка.
Кто этот баловник-невежаИ этот призрак и двойник?Да это наш жилец приезжий,Наш летний дачник-отпускник.На весь его недолгий роздыхМы целый дом ему сдаем.Июль с грозой, июльский воздухСнял комнаты у нас внаем.
Июль, таскающий в одёжеПух одуванчиков, лопух,Июль, домой сквозь окна вхожий,Всё громко говорящий вслух.
Степной нечесаный растрепа,Пропахший липой и травой,Ботвой и запахом укропа,Июльский воздух луговой.
Выбранный для просмотра документ Методическая_разработка_урока_литературы__Лирика_Б._Пастернака_.doc
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ
НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
урок литературы
Лирика Бориса Леонидовича Пастернака.
Анализ стихотворного текста.
преподаватель русского языка
Митюкова Наталья Сергеевна
Лирика Б.Л. Пастернака. Анализ стихотворного текста
Тип урока : комбинированный
Технологии, использованные в ходе урока:
1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые технологии.
2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные, проблемно -поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление, сотрудничество в команде, ситуативное обучение.
3.Здоровьесберегающие технологии (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, музыкальное сопровождение.
Цель урока : дать представление об особенностях лирики Б.Л. Пастернака, изучить его индивидуально-языковой стиль.
1.обобщение и расширение умений анализировать текст, применять приёмы работы с текстом;
2.отработка навыка поиска информации, анализа и отбора нужной информации.
3.совершенствование навыков анализа стихотворного произведения;
1.развитие навыка работы в группах;
2.развитие навыка выразительного чтения текста;
3.развитие ассоциативного и логического мышления;
4.формирование познавательного интереса к литературе и другим наукам;
5.развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы.
6.совершенствование речевых навыков и умений;
7.умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы;
1.воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать свою точку зрения, основ нравственного поведения.
2.воспитание патриотизма, любви к Родине;
3.воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;
4.повышать интерес к изучению русской литературы;
Межпредметные связи:
ü изобразительное искусство;
Учебное оборудование (оснащение) занятия:
ü демонстрационный экран;
ü электронные презентации;
ü аудио и видео файлы;
Методы обучения:
ü словесные (работа с текстом, выразительное чтение, цитаты, художественные приёмы);
ü проблемно-диалоговые (мотивация к изучению материала);
ü наглядные (иллюстрации, презентация);
ü практические (групповая работа);
ü репродуктивные (работа со стихотворным текстом);
ü самостоятельная работа (исследовательская работа в группах);
ü метод стимулирования и мотивации (элементы дискуссии).
Организационные формы работы :
I. Организационный момент (2 мин.)
Преподаватель: Здравствуйте!
Сегодня мы проводим урок литературы, на котором вам понадобится применить разные виды универсальных действий, связанных со знаниями не только по литературе, но и другим наукам, т.к. современный человек, вращаясь в любой сфере деятельности, должен уметь применять свои знания, для решения поставленных задач, осуществлять поиск информации, обрабатывать ее.
II . Актуализация проблемы (5 мин)
Преподаватель:
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством русского писателя XX века Б.Л. Пастернака и его лирикой (слайд 1-портрет поэта).
Запишем тему урока.
Эпиграфом к уроку выбраны слова Б. Пастернака, которые послужат нам подсказкой к определению цели и задач урока
Слова записаны на (слайде 2).
Во всем мне хочется дойти до самой сути:
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте
До сущности протекших дней,
До оснований, до корней,
Преподаватель:
Как вы думаете: каковы цели и задачи нашего занятия?
Студенты отвечают, формулируя свою точку зрения.
Преподаватель обобщает и корректирует ответы:
Таким образом, целью занятия будет являться поиск «ключа» для разгадки творчества поэта, секрета его лирики, знакомство с индивидуально-языковым стилем через выразительные средства речи. Кроме этого, проверим свои умения и знания изобразительно-выразительных средств языка и умения анализировать художественное произведение. (слайд 3).
II I . Проверка домашнего задания (8 мин.)
На прошлом уроке мы рассмотрели эпоху, в которой жил поэт.
Вы получили задание на дом: подготовить материал о творчестве Б.Л. Пастернака.
Демонстрация студентами заданий, созданных самостоятельно.
Преподаватель:
Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и сердца, вашей души. Вам удалось проследить жизнь на определенных этапах творчества поэта, его мировоззрение, любовь к родине и литературе.
Изучая биографию Пастернака, вы должны были обратить внимание на слова Марины Ивановны Цветаевой о творчестве поэта.
В одном из споров о поэзии Марина Ивановна воскликнула (слайд 4):
«Где человек, до конца понявший Пастернака?»
Слово 1 студенту:
«Пастернак – это «тайнопись», «иносказание», «шифр».
Пастернака долго читать невыносимо от напряжения
(мозгового и глазного), как когда смотришь в чрезмерно
Преподаватель: Разве это не предупреждение для тех, кто отправляется странствовать по безбрежному морю поэзии, название которого «Лирика Бориса Пастернака»? Вы согласны со мной?
Студенты отвечают.
Слово 2 студенту:
Пастернак Борис Леонидович - поэт и писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе (1958 год).
Поэзия становится его призванием, его "почвой и судьбой".
Она вобрала в себя его страсть к живописи, музыке и интерес к философии.
IV . Повторение изученного материала (8 мин.)
А теперь мы приступим к рассмотрению материала по теме: «Выразительные средства языка». Выполним 2 задания:
1. Тестирование на повторение этой темы.
2. Анализ стихотворения «Февраль».
1. Инструкция к выполнению теста.
Студенты выполняют тест «Выразительно-изобразительные средства речи», который содержит 5 заданий с одним верным ответом.
Время выполнения теста 7 минут.
Тест «Выразительно-изобразительные средства речи». (слайд 5).
Вопрос 1 :
Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка) это .
Выберите один правильный ответ:
1) Риторический вопрос
Вопрос 2 :
Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок это .
Выберите один правильный ответ:
4) Риторический вопрос
Выберите один правильный ответ:
Риторический вопрос это .
1) Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)
2) Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок
3) Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа
4) Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое
Вопрос 4 :
Выберите один правильный ответ:
Олицетворение это .
1) Приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ
2) Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними
3) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа
4) Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака
Вопрос 5 :
Сопоставьте понятия, т.е. для каждого варианта из первого столбика необходимо указать соответствующий вариант из второго.
Выберите один правильный ответ:
1) Перенос значения с одного явления на другое по смежности
2) Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета
3) Близкие по значению, но разные по звучанию слова или выражения
4) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа
5) Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления.