Педагогика Реджио Эмилии, развивающие беседы и экошколы, или «Практика управления ДОУ» в Прибалтике
Известно, что повышать квалификацию можно не только в институтах, но и на практике. И даже лучше это делать «в полях», особенно, когда речь идет о системе образования. Вот и мы, заинтересовавшись: «А как у них?», поехали по Эстонии, Латвии и Литве в составе большой группы руководителей ДОУ из Тольятти, Кургана и Томска, а также эстонских коллег. Мы побывали в детских садах и школах и увидели, как строится управленческий и образовательный процесс в учебных организациях этих стран.
Сразу скажу: впечатления были самые разные — от большого удивления и некоторого скепсиса до восхищения и легкой зависти от того, что у нас пока такого нет.
Эстония
Эстонская система образования, по результатам международных исследований, считается одной из лучших в мире. И, конечно, нам было интересно узнать, в чем же особенности обучения в этой стране. Первым эстонским городом, в который мы приехали, стала Нарва. Нарва — русскоязычный город, где только для 3% населения эстонский язык — родной. Объясняется это тем, что Нарва граничит с Россией.
В Нарве остро стоит вопрос обучения эстонскому языку населения — без знания государственного языка там очень сложно учиться и работать, особенно, если претендуешь на значимые должности и серьезную карьеру в стране. Детский сад «Солнышко», который мы посетили первым, считается самым лучшим языковым садиком в городе, и самым содержательно наполненным.
Чтобы обучать эстонскому языку, в образовательных учреждениях разработаны специальные программы погружения в языковую среду, и с самых малых лет детей учат двум языкам — русскому и эстонскому.
В садике работают русские и эстонские учителя. Кстати, в Эстонии нет понятия «воспитатель детского сада», есть учителя и вспомогательный персонал: завхоз, уборщицы, повара, садовники и т.д. Деятельность самой организации регламентируется двумя документами: Законом о дошкольном образовании и программой ДОУ, которую детский сад разрабатывает сам.
Директор Хеле Адамович — пример авторитарного руководителя, у которой определенный, довольно жесткий взгляд на работу сотрудников. Например, при приеме на работу с каждым учителем заключается временный договор сроком на один год, и с испытательным сроком на 4 месяца. За этот год человек должен доказать, что он не лишний и нужный человек в организации. Доказать как самому себе, так и руководителю и коллективу. Если по каким-то причинам учитель не справляется со своими обязанностями, через год с ним расстаются. Такой метод отбора сотрудников может показаться кому-то спорным, но результаты работы этого детского сада таковы, что, похоже, подобный управленческий подход себя оправдывает — с детьми остаются работать совсем неслучайные люди.
Зато для тех, кто остается, предложены и хорошая зарплата — а в Эстонии средняя заработная плата учителя (как в садике, так и в школе) не может быть ниже 978 евро, — и учителям, которые преподают язык (садик же языковой), предусмотрены доплаты в 10–20% из госбюджета… Всегда есть возможность бесплатного повышения квалификации в Центре, который существует на базе детского сада. Директор постоянно устраивает для коллектива различные совместные выезды, как на стажировку коллегам, так и просто на отдых. Такие поездки очень сплачивают людей, кроме того, во время них часто происходят «мозговые штурмы» на тему дальнейшего развития организации.
Но, помимо тимбилднга и различных корпоративных мероприятий, существуют и серьезные рабочие процессы, которые влияют на развитие коллектива и организации в целом.
Например, в коллективе регулярно проводится внутреннее оценивание работы детского сада, и на основании этого оценивания разрабатывается план развития ДОУ. Учителя составляют карты самоанализа, которые выявляют промахи и дают понимание, где и что стоит «подтянуть» в работе. Также, учителя регулярно оценивают работу и друг друга, выставляя оценки и обсуждая результаты на общих собраниях.
Кроме того, в саду регулярно проводятся так называемые «развивающие беседы». Эта форма взаимодействия с детьми, родителями и учителями в Эстонии существует уже порядка 20 лет и закреплена на законодательном уровне. В России такие беседы только-только становятся формой работы в садах и школах. Более подробно мы расскажем о развивающих беседах в ближайших номерах журналов «Практика управления ДОУ» и «Директор школы». Скажу лишь, что результатом таких бесед, например, с детьми и родителями в эстонскому детском саду становится карта готовности к школе, с которой ребенок потом поступает в первый класс. В карте отображены все особенности обучения ребенка за годы пребывания в садике, все компетенции и навыки, способности и таланты, все, что формирует дальнейшую траекторию развития ребенка в школе.
Говоря о развивающих беседах с учителями, отмечу, что проводят их только с «отстающими» педагогами, которые по каким-то причинам получили низкие оценки при взаимооценивании коллегами друг друга. Такие беседы проводит директор. На встрече «один на один» они обсуждают работу учителя, стараются совместно понять, с чем связаны низкие оценки коллег. Задача директора сделать так, чтобы слабые стороны учителя стали сильными. Рефлексия в этом вопросе очень важна.
Все образование Эстонии построено на проектной деятельности. Это было интересно посмотреть на примере детского сада «Теремок» в городе Кохтла-Ярве. «Фишкой» этого садика является… роботехника.
4–6-летние малыши совместно с учителями разрабатывают и реализуют различные проекты с применением роботов. Развивающее обучение здесь построено на занятиях по программированию и конструированию (Лего-конструктор).
Кроме того, в этом саду существуют группы для детей с ОВЗ по зрению, но благодаря специальным методикам такие дети работают по всем этим проектам наравне с остальными. В саду детям формируют ментальную карту развития, где указаны все возможности ребенка, и если в процессе обучения возникают какие-то проблемы, они тоже отображаются в этой карте, так же как и предложенные решения по их устранению.
Садики, которые мы посещали в Нарве и Кохтла-Ярве, были государственными учреждениями, с родителей деньги в них берут только на еду. А в городе Тарту мы приехали в частный центр образования «Иголочка»: садик, основная школа и школа по интересам (аналог нашего Центра допообразования).
Этот детский садик придерживается принципов педагогики Реджио Эмилии. В ее основе — поддерживать креативность и любознательность каждого ребенка и способствовать развитию всестороннего человека, который заботится о себе, других и окружающей среде и готов брать на себя ответственность за свои поступки.
Радость познания через игру, творчество и мотивация — вот основные направления для развития ребенка. А во главе угла — позитивное отношение ко всем участниками образовательного процесса. Также важно, на что нацелен ребенок, развить его способности, чтобы в будущем ему они пригодились. Весь процесс игр и обучения документируется и фотографируется учителем.
Через картинки, поделки, фото и записи вместе с учителем ребенок показывает, то, что ему действительно интересно. Позже, все это показывается родителями, и они вместе с детьми анализируют полученные результаты занятий.
Вообще, в саду очень развито взаимодействие с родителями. Они активные участники жизни садика. Вплоть до того, что родитель может вместе с ребенком позаниматься в группе всем тем, чем занимаются дети на занятиях.
Во время нашего посещения чей-то папа, босиком, шел вместе со своим ребенком из раздевалки в музыкальный кабинет на занятия со всей группой. А в школьном дворе двое родителей (в свое рабочее время) разбирали кучу чернозема для проектов по экологии и пришкольного огорода. И это здесь в порядке вещей.
Латвия
Из Эстонии мы отправились в Латвию. Латвия и Литва традиционно ближе к российской системе образования, элементы которой сохранились там еще с советских времен. Но все же разница во многих моментах — от оформления до обучения и методик — была очень явная.
Садик «Черемуха» в городе Сигулда реализует две программы обучения: дошкольную и логопедическую. Кроме того, садик еще и носит почетный статус экошколы, который подразумевает много «зеленых» уроков и занятий на улице.
Каждый год садик выбирает одну тему, связанную с экологией окружающей среды. В течение года дети вместе с учителями реализуют различные проекты, которые выходят далеко за рамки садика. Это и городские экологические акции и ярмарки, и даже поездки в Ригу и другие города на различные экологические фестивали и конкурсы.
Интересно сотрудничество детского сада с гимназией. Гимназия Сигулды проводит уроки у старших детей садика. На неделе проектов в гимназии предусмотрен проект и для дошкольников. Также, в садике налажено плотное сотрудничают с родителями. Проекты, акции, мастерские, неделя профессий, ярмарки, День отца и День матери — вот такая различная занятость родителей и участие в жизни садика.
Литва
Следующим местом нашего посещения стал уже литовский детский сад-школа «Дубок» в городе Юрбакас. Школой они называют себя потому, что в структуре учреждения есть предшкольные классы. Также, здесь есть классы, где учатся дети с ОВЗ. Эта школа инклюзивная, в ней учатся дети с 2-х лет и до 21 года. Эта первая школа в Литве с опытом инклюзии. Сюда привозят ребят не только из Юрбакаса, но и из ближайших городков и поселков, и к каждому такому приставлен сопровождающий. Таких детей на самом деле здесь не много, всего 12 при общей численности детей в 212 человек, но даже для такого количества особых детей нужны специально подготовленные учителя.
В Литве существуют спецкурсы для учителей по работе с детьми с ОВЗ, а также, специальные центры по подготовке и переподготовке таких педагогов. И школа тесно сотрудничает с такими центрами, когда им не хватает учителей с подобной спецификой. В целом в Литве, как и у нас, существует дефицит молодых кадров в профессии. Именно поэтому на государственном уровне разработаны специальные программы по повышению престижа профессии учителя, предусмотрена хорошая зарплата, бесплатное повышение квалификации и переподготовки.
В «Дубке» реализуются принципы педагогики Себастьяна Кнейпа. Немецкий католический священник сформировал определенный образ жизни, нацеленный на здоровое развитие через водолечение, питание, положительные эмоции, физическую активность на природе. Наш приезд пришелся на открытие недели Кнейп-педагогики. Мы прошлись по тропе здоровья с малышами — по камням, щебенке и шишкам — позанимались зарядкой, угостились правильным питанием.
Что еще особенно запомнилось после посещения этого садика — проектные недели. Каждую неделю группам задается тема для исследования. Так как эта школа тоже носит статус экошколы, такие исследования, как правило, связаны с природой и экологией. В течение недели дети придумывают и реализуют (как в группах, так и индивидуально) различные проектные программы. Через неделю им дается уже новая тема. Любая деятельность на таких неделях проходит с сюжетом и игрой, что интересно и детям, и самим учителям.
В одном материале, конечно же, невозможно подробно рассказать обо всем, что мы увидели и узнали во время поездки, поэтому следите за нашими анонсами в журналах «Практика управления ДОУ» и «Директор школы», где мы будем делиться своими впечатлениями о системе дошкольного образования Эстонии, Литвы и Латвии.
Мы благодарим за приглашение на стажировку эстонский Международный центр по профессиональному развитию и лично его руководителя Светлану Шершун.