Дидактические материалы по истории "Смутное время"
Изучение Истории России в 7 классе начинается с темы «Смутное время». Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных праздниках. События смутного времени тесно связаны с нашим краем. В этом году исполняется 400 летие окончанию смутного времени и начало правления династии Романовых.
В рабочей программе на эту тему отводится 8 часов. В ходе изучения темы у учащихся формируются предметные знания, умения, навыки в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по истории. Изучаемый материал несет в себе большие воспитательные возможности.
При использовании дидактического материала на уроках по данной теме я ставлю следующие цели:
формирование знаний исторических понятий: смута, гражданская война, интервенция, национальное самосознание, ополчение;
формирование знаний основных событий, хронологии Смуты;
формирование знаний о причинах Смуты, характерных чертах Смуты;
формирование знаний исторических личностей периода Смуты;
формирование умения анализировать историческую информацию;
формирование умения использовать принципы причинно - следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
формирование умения систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса;
формирование умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
формирование критического мышления учащихся
развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с документами, тестами; строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события;
развивать коммуникативные навыки работы в группах
воспитывать патриотические чувства, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К. Минина, Д. Пожарского и И. Сусанина. формирование чувства гражданственности и патриотизма
Для достижения данных целей я использую различный дидактический материал: документы, стихи, аудио записи, портреты, схемы, таблицы, рабочие листы, тесты, карточки с датами и понятиями, презентации.
Структура использования дидактического материала.
Урок№1 В преддверии Смуты. Дидактический материал:
1. Работа с источниками. (определение причин Смуты. )
2. Схема «Династия Рюриковичей»
Пресечение династии рыриковичей.
- мая 1591 года
На первом уроке оргагнизую работу в группах, учащиеся работая с источниками определяют причины смуты и составляют схему «Причины смуты». Данный вид работы развивает коммуникативные навыки , умение работать с документами. Использование карточек с понятиями формируют знания исторических понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты
Урок№2. Правление Бориса Годунова. Дидактический материал:
1. Документ «Борис Годунов»
Памятка для характеристики исторической личности.
На втором уроке работаем с памяткой для характеристики личности и документом«Борис Годунов» , формирую умения анализировать историческую информацию, давать характеристику исторической личности Бориса Годунова. Продолжаю использовать карточки с понятиями закрепляем знания и понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты
Урок№3. Лжедмитрий 1. Дидактический материал:
1. Лекция гипертекст « Лжедмитрий 1»
2. Контрольное индивидуальное задание по теме «Лжедмитрий I.
3. Алгоритм работы с гипертекстом:
На третьем уроке по алгоритму работы с гипертекстом, работаем и гипертекстом« Лжедмитрий 1», структурируем текст, составляем вопросы по тексту и вопросы на которые в тексте нет ответа, но зная материал можно на них ответить. Работа с гипертекстом развивает навыки работы с тестом; ставить вопросы, строить ответ на вопрос. Контрольное индивидуальное задание формирует умение анализировать происходящие события;
Урок№4. Царь Василий Шуйский. Дидактический материал:
1. Документ « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова».
2 Таблица «Движение Болотникова»
3. Тест на проверку домашнего задания.
4. Цитаты о смутном времени.
На четвертом уроке работаем с документом « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова и составляем таблица «Движение Болотникова», формирую умения систематизировать историческую информацию. Цитаты о смутном времени формируют умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения и критическое мышление учащихся.
Весь материал - смотрите документ.
Содержимое разработкиМУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП МЕТОДИЧЕСКОГО КОНКУРСА
МКОУ Чухломская СОШ Имени А.А. Яковлева
Дидактический материал к урокам
по истории России XVII-XVIII века 7 класс .
Тема «Смутное время» 8 часов.
Учебник Пчелов Е.В. История России. XVII-XVIII века.
М.: Русское слово, 2003.
Учитель истории высшей категории
МКОУ Чухломская с СОШ имени А.А.Яковлева
Задунаевская Татьяна Сергеевна
Пояснительная записка
Изучение Истории России в 7 классе начинается с темы «Смутное время». Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных праздниках. События смутного времени тесно связаны с нашим краем. В этом году исполняется 400 летие окончанию смутного времени и начало правления династии Романовых.
В рабочей программе на эту тему отводится 8 часов. В ходе изучения темы у учащихся формируются предметные знания, умения, навыки в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по истории. Изучаемый материал несет в себе большие воспитательные возможности.
При использовании дидактического материала на уроках по данной теме я ставлю следующие цели:
формирование знаний исторических понятий: смута, гражданская война, интервенция, национальное самосознание, ополчение;
формирование знаний основных событий, хронологии Смуты;
формирование знаний о причинах Смуты, характерных чертах Смуты;
формирование знаний исторических личностей периода Смуты;
формирование умения анализировать историческую информацию;
формирование умения использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
формирование умения систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса;
формирование умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
формирование критического мышления учащихся
развивать навыки работы с исторической картой, умение работать с документами, тестами; строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события;
развивать коммуникативные навыки работы в группах
воспитывать патриотические чувства, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К.Минина, Д.Пожарского и И.Сусанина. формирование чувства гражданственности и патриотизма
Для достижения данных целей я использую различный дидактический материал: документы, стихи, аудио записи, портреты, схемы, таблицы, рабочие листы, тесты, карточки с датами и понятиями, презентации.
Структура использования дидактического материала.
Урок№1 В преддверии Смуты. Дидактический материал:
1.Работа с источниками. (определение причин Смуты.)
2.Схема «Династия Рюриковичей»
Пресечение династии рыриковичей.
На первом уроке оргагнизую работу в группах, учащиеся работая с источниками определяют причины смуты и составляют схему «Причины смуты».Данный вид работы развивает коммуникативные навыки ,умение работать с документами. Использование карточек с понятиями формируют знания исторических понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты
Урок№2. Правление Бориса Годунова. Дидактический материал:
1.Документ «Борис Годунов»
Памятка для характеристики исторической личности.
На втором уроке работаем с памяткой для характеристики личности и документом«Борис Годунов» ,формирую умения анализировать историческую информацию, давать характеристику исторической личности Бориса Годунова. Продолжаю использовать карточки с понятиями закрепляем знания и понятий: смута, династический кризис и хронологии Смуты
Урок№3. Лжедмитрий 1. Дидактический материал:
1.Лекция гипертекст « Лжедмитрий 1»
2.Контрольное индивидуальное задание по теме «Лжедмитрий I.
3.Алгоритм работы с гипертекстом:
На третьем уроке по алгоритму работы с гипертекстом, работаем и гипертекстом« Лжедмитрий 1», структурируем текст, составляем вопросы по тексту и вопросы на которые в тексте нет ответа, но зная материал можно на них ответить. Работа с гипертекстом развивает навыки работы с тестом; ставить вопросы, строить ответ на вопрос. Контрольное индивидуальное задание формирует умение анализировать происходящие события;
Урок№4. Царь Василий Шуйский. Дидактический материал:
1. Документ « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова».
2 Таблица «Движение Болотникова»
3.Тест на проверку домашнего задания.
4. Цитаты о смутном времени.
На четвертом уроке работаем с документом « Восстание под предводительством Ивана Исаевича Болотникова и составляем таблица «Движение Болотникова», формирую умения систематизировать историческую информацию. Цитаты о смутном времени формируют умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения и критическое мышление учащихся
Урок№5. Лжедмитрий 2 . Дидактический материал:
Восстание Хлопка Косолапа
Смерть Федора Ивановича
Смерть царевича Дмитрия
Въезд Лжедмитрия 1 в Москву
Восстание под предводительством И.И. Болотникова.
2.Картина С.В.Иванова «Смута»
4.Карта Смутное время.
5.Цитаты о смутном времени
На пятом уроке карточки использую для закрепления исторических понятий и хронологии. Картина С.В.Иванова «Смута», собщения учащихся об обороне Смоленска и Скопине - Шуйском, карта Смутное время позволяют развивать навыки работы с исторической картой, строить развёрнутый ответ на вопрос, анализировать происходящие события; воспитывать патриотические чувства
Урок№6. Междуцарствие. Дидактический материал:
1.Стихотворение ПАТРИАРХ ЕРМОГЕН
2.Таблица «Народные ополчения»
На шестом уроке карточки на закрепление понятий и хронологии. Стихотворение ПАТРИАРХ ЕРМОГЕН формирует критическое мышление, а работа с тестом учебника и составление таблицы учить систематизировать материал и оформлять его в таблицу.
Урок№7. Второе ополчение и освобождение Москвы. Дидактический материал:
Лист-задание 1 группе
Лист-задание 2 группе
Лист-задание 3 группе
Таблица «Народные ополчения»
Речь Кузьмы Минина
Стихотворение. Наталья МайданикЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Карта «Смутное время»
На седьмом уроке организую работу в группах, каждая группа получает лист задание и оформляют в таблицу. Данная работа направлена на формирование умения использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений и решение проблемы урока. Речь Кузьмы Минина, грамота Дионисия, стихотворение НатальиМайданик направлены на воспитание патриотических чувств, через раскрытие решающей роли народных масс в борьбе против интервенции и в освобождении страны, на примерах К.Минина, Д.Пожарского и И.Сусанина. формирование чувства гражданственности и патриотизма
Урок№8. Повторительно-обобщайющий урок по теме « Смутное время». Наш край в период смуты . Конкурс знатоков истории смутного времени. Дидактический материал:
Рабочий лист урока «Конкурс знатоков истории смутного времени»
Итоговый восьмой урок провожу в форме конкурса знатоков истории смутного времени, испоьзую рабочий лист урока и лист самооценки. Урок направлен на закрепление материала и выявление пробелов знаний учащихся.
На всех уроках использую лист самооценки. Приложение №7.
Дидактический материал можно использовать на уроках в 7 классе , некотрые материалы и в 10 классе.
Используемая литература.
1.Энциклопедия для детей Том 5 Москва Аванта+ 2004 г.
2. Учеб. пособие А.С. Орлов Россия на рубеже XVI—XVII вв. Смутное время // Хрестоматия по истории России: М., 2004
3. Л.Гумелев « От Руси к России», «Энциклопедия российской монархии» под ред. В.Бутромеева, «Начало правления Романовых» автор-сост. П.Дейниченко;
4.Интернет ресурсы: http://www.fcior.edu.ru/card/3515/rossiya-na-krayu-propasti.html
ЦОР «История государства и народов России» 7 класс. DL_RES_08359a24-a941-413a-8e03-2e7ffd8b8157.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 1 278 076 байт
DL_RES_e8c5d8f6-3f83-4cd7-849d-0a5c632b8b1b.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 394 538 байт
5.Диск по краеведению Барановой Ольги Анатольевны школы №2 г. Неи,
6.СД- диски: СГУ «История Отечества 882-1917»,
Дидактический материал по истории России 7 класс тема «Смутное время»
Дидактические материалы к уроку №1 «В преддверии Смуты»
Фрагмент тематического плана
К-во часов по теме
Контроль знаний, умений, навыков
В преддверии Смуты
Работа в группах
Понятие: смута. Личность царя Фёдора Ивановича
Пресечение династии рыриковичей
Работа с источниками. (определение причин Смуты.)
Схема «Династия Рыриковичей»
Пресечение династии рыриковичей.
15 мая 1591 года
Предлагаю познакомиться с выдержками из трудов различных историков и на основе этих источников сформулировать основные причины.
Подвожу учащихся к понятию пресечение династиии Рыриковичей и смута
1.Работая в группах изучают, анализируют документы, составляют схему»Причины Смуты».
2.Анализируя схему«Династия Рыриковичей»
дают определению понятию пресечение династиии Рыриковичей
Работа с источниками (определение причин Смуты.)
Дидактические материалы для организации работы групп на этапе изучения нового материала.
1 группа. Высказывания историков о причинах смуты. Прочитать, составить схему «Причины Смуты».
1.«Виновниками наступления Смутного времени являлись правительство и «боярско дружинная среда. Почва для Смуты возникла едва ли не в начале XVI в., когда бояре и служилые люди стремились править землей и ограничить правящую власть»И.Е.Забелин
2.«Лето 1001г. Выдалось необычайно дождливым, из-за чего посевы на полях не могли созреть до самой середины августа. Случившиеся под день Успения Богородицы (28 августа) заморозки уничтожили и без того скудный урожай. Все, что было посеяно, погибло в земле. В стране наступил голод. Народ воспринял это как кару божью за то, что приняли не природного царя»С.Н.Бердышев
3. Наводит Бог, грехов ради наших, приводя нас к покаянию, мы же его наказания [указания] ни во что не ставим, за то навел на нас Бог голод великий: были дожди великие всё лето [1601], хлеб же рос; и когда уже [пора пришла] хлебу наливаться [вызревать], он незрелый стоял, зелен как трава; на праздник же Успения Пречистой Богородицы был мороз великий и побил весь хлеб: рожь и овес. И в том же году люди еще питались, терпя нужду, старым и новым хлебом, а рожь сеяли, чаяли, что взойдет; а весной [1602] сеяли овес, тоже чаяли, что взойдет. Тот же хлеб: рожь и овес, ничего не взошло, всё погибло в земле. Был же на земле голод великий, так что не купить и не добыть [хлеба]. Был же тот голод три года. «Новый летописец»
4. 15 мая 1591 г. царевич Дмитрий был найден зарезанным на дворе углицкого двор ца; на звон набатного колокола сбежалась большая толпа угличан; подозревая царского дьяка и приставов в убийстве царевича, разъяренная толпа перебила их всех. Из Москвы была прислана следственная комиссия под председатель ством боярина князя Василия Ивановича Шуйского; в своем докладе Шуйский представил заключение, что ца ревич не был убит, но нечаянно сам нанес себе смертельную рану, играя ножом «в тычку» с другими детьми. Тогда правительство строго наказало угличан за бунт и самоуправство. Однако народная молва не поверила версии о случайном самоубийстве царевича, и шепотом передавались обвинения, что царевич убит по наущению Бориса Годунова, который надеялся сам стать царем по смерти, бездетного Федора. В январе 1598 г. царь Федор умер, и с его смертью прекратилась династия Рюрика на московском престоле.
С. Г. Пушкарев .Обзор русской истории
2 группа. Высказывания историков о причинах смуты. Прочитать, составить схему «Причины Смуты».
1. В 1601 году начался великий голод, который продолжался три года; мерка зерна, которая продавалась раньше за пятнадцать су [0,75 ливра], продавалась за три рубля, что составляет почти двадцать ливров. В продолжение этих трех лет совершались вещи столь чудовищные, что выглядят невероятными, ибо было довольно привычно видеть, как муж покидал жену и детей, жена умерщвляла мужа, мать — детей, чтобы их съесть. Словом, это был столь великий голод, что, не считая тех, кто умер в других городах России, в городе Москве умерли от голода более ста двадцати тысяч человек. (Жак Маржере)
2.«Смута в Московском государстве возникла из-за проблем и противоречий, сложившихся еще в царствовании Ивана Грозного. При новой власти все слои стремились улучшить свое положение любыми путями» С.Ф .Платонов :
3.«Младший сын Ивана Дмитрий страдал эпилепсией. Недуг был неизлечим, и шансы на то, что царевич доживет до зрелых лет оставит наследника, были невелики.
Со времени Н.М. Карамзина обвинение Годунова в убийстве Дмитрия стало своего рода традицией. "Злодейское убийство" не зримо присутствует в главных сценах пушкинской трагедии Борисе Годунове.
Младший сын Грозного, царевич Дмитрий, погиб в Угличе полдень 15 мая 1591 г. Повести и сказания Смутного времени заполнены живописными подробностями его убийства. Но среди их авторов не было ни одного очевидца угличских событий.
Следственные материалы свидетельствовали о непричастности Бориса к смерти царевича.
К моменту смерти царевича не исчезла полностью возможность рождения законного, наследника в семье Федора. Никто не мог точно предсказать, кому достанется трон. Из ближних родственников царя наибольшими шансами обладал не Годунов, ими oобладали Романовы.
Ситуация, сопутствовавшая угличским событиям, носила критический для правительства характер. Над страной нависла непосредственная угроза вторжения шведских войск и татар. Достаточно было малейшего толчка, народ поднялся на восстание, которое для Годунова могло кончиться катастрофой.
В такой обстановке гибель Дмитрия явилась для Бориса событием нежелательным и, более того, крайне опасным. Факты опровергают привычное представление, будто устранение младшего сына Грозного было для Годунова политической необходимостью» Р.Г. Скрынников
4. Звучит немолчно в зареве набат,
А на траве – в кровавой багрянице
Царя Феодора убитый брат,
В заре горит грядущих гроз багрянец,
Мятеж и мрак, невнятные слова,
И чудится далёкий самозванец,
И пленная, растленная Москва!
Поэт начала XX века Кузьмин.
« Династия Рюриковичей конец 16 века»
Этап изучения нового материала. Анализируем схему и отвечаем на вопросы.
2. 1. Какая династия правила в конце 16 века в России?
2. Царем был Иван IV, а кто был его наследниками?
Схема»Династия Рюриковичей конец 16 века»
Иван IV (1533-1584)
3. Кто из них был способен возглавить русский престол после смерти отца? И почему?
4. Кто являлся законным наследником после смерти Федора?
5. Какой можно сделать вывод? Что происходит с династией Рюриковичей?
6. Что же теперь будет с русским престолом? Какая борьба сейчас может начаться?
7. Какую можно дать характеристику сложившейся ситуации в стране? Какие серьезные проблемы возникли?
Иллюстации используем при составлении схемы»Династия Рюриковичей конец 16 века»
Иван IV
Дмитрий (1583-1591)
3.Карточки с понятиями и датами испоьзуются при изучении нового материала и на этапе закрепления.
Пресечение династии рыриковичей.
15 мая 1591 года
Отрывок из стихотворения
4. Карточки с отрывком из стихотворения на этапе закрепления
О каком событии написаны следующие строки.
“Привел меня Бог видеть злое дело,Кровавый грех. Тогда я в дальний УгличНа некое был послан послушанье;Пришел я в ночь. Наутро в час обедниВдруг слышу звон, ударили в набат,Крик, шум. Бегут на двор царицы. ЯСпешу туда же — а там уже весь город.Гляжу: лежит зарезанный царевич…”
Дидактические материалы к уроку №2 «Правление Бориса Годунова »
Фрагмент тематического плана
К-во часов по теме
Контроль знаний, умений, навыков
Правление Бориса Годунова
Урок изучения нового материала
Суть династического кризиса Характеристика царя.
Документ «Борис Годунов»
Памятка для характеристики личности
Предлагаю учашимся, используя имеющиеся знания по истории и работая с документом составить характеристику личности(используя памятку
Учатся давать характеристику личности используя памятку
1598г. 1591г.
Династический кризис.
1. Задание на проверку домашнего задания.
А.На магнитной доске собери понятие смута, из имеющищся слов. Самозванство, великая разруха, 1589-1613,период русской истории,гражданская война, неподчинение окраин центру,интервенция.
Б.Соотнеси понятия и события.
А. 1598г 1.Восстание Хлопка Косолапа
Б. 1591г 2. Смерть Бориса Годунова
В.1603-1604 3.Смерть царевича Дмитрия Памятка
для характеристики личности
2. Памятка и текст «Борис Годунов»используются на этапе изучения нового маттериала. Работая с документом ,составить характеристику личности Бориса Годунова(используя памятку)
1. Социальное происхождение. Условия, в которых формировались характер, взгляды. Влияние среды или обстоятельств жизни на формирование личности.
2. Начало политической карьеры.
3. Интересы какой социальной группы или класса политический деятель выражал? В чем заключались особенности, исторические цели данной группы?
4. Личные качества. Насколько они подходили для достижения поставленной цели?
5. Средства и способы, которые он использовал для достижения политических целей. Насколько они соответствовали требованиям времени?
6. Каких результатов добился? Причины успеха (неудач).
7. Роль в истории. Влияние его деятельности на дальнейший ход событий Текст «Борис Годунов»
1598 году царь Федор Иоанович скончался. Земский собор провозгласил Бориса Годунова царем. Впервые в русской истории на престоле оказался человек, занявший его не по праву рождения, а всилу выбора.Борис обладал серьезным государственным умом, хваткой, имел широкий кругозор. Дела России при нем пошли достаточно успешно. Страна отдыхала от бесконечных войн, казней, нестабильности, происходивших из-за взбалмошного характера Грозного. Постепенно заселялись покинутые села, началась колонизация Сибири.
Возведению Бориса на трон всячески способствовал его преданный слуга – патриарх Иов, всецело обязанный правителю своим избранием на патриарший престол.
1 сентября 1598г в Новодевичий монастырь, где в то время вместе со своей сестрой, все же ушедшей в монастырь 15 января 1598г, находился Борис Годунов, отправилась депутация во главе с Иовом. После торжественного «моления» Борис милостиво согласился венчаться на царство «по древнему обычаю». Через 2 дня в Успенском соборе Кремля состоялась коронация Годунова.
При коронации Борис дал обет править милостиво, и первые 2 года его правления были спокойными. Но уже в 1600г разразился первый политический кризис, жертвой которого стал родственник нового царя Богдан Бельский, решивший самостоятельно править в основанном им городе недалеко от Азова, Цареве-Борисове. Бельский был схвачен и подвергнут особому наказанию: его выставили к позорному столбу и волос за волосом выщипали всю бороду, затем он был лишен думного чина и отправлен в ссылку в Нижний Новгород.
Потом начались преследования семьи Романовых, обвиненных в покушении на царскую семью. Опальным братьям грозила смертная казнь, но Борис от публичной казни воздержался. Федора Никитича Романова под именем Филарета постригли в монахи и отправили в ссылку в отдаленный Антониево-Сийский монастырь. Младших братьев также отправили в ссылку. Трое из них: Александр, Михаил и Василий – вскоре умерли в изгнании.
Особенно жестоко он расправился с семьей крупнейших и родовитейших бояр Шуйских, имевших большой авторитет в стране за полководческие заслуги Петра Ивановича Шуйского и его сына Ивана Петровича.
Правительство Годунова стремилось к поддержанию мирных отношений с соседями и сумело добиться не только некоторой мирной передышки, но и подальше отодвинуть восточные границы страны. Борис поддерживал добрососедские отношения с Крымским ханом и османским султаном, сумел урегулировать спорные вопросы с польским королем. В 1601г Россия подписала 20-летние перемирие с Речью Посполитой. Годунов поощрял экономические, культурные и торговые отношения со странами Западной Европы.
Для укрепления международных позиций своей семьи Борис сделал попытку породниться с датским королем. В 1602г в Москву прибыл брат короля герцог Ганс в качестве жениха царевны Ксении. Но планам царя не суждено было осуществиться: после месяца прибывания в Москве Ганс заболел неизвестной медикам желудочной болезнью и умер.
Борис Годунов был первым русским правителем, решившимся отправить дворянских «робят» за границу «для науки разных языков и обучения грамоте». При нем успешно развивалось книгопечатание. Борис хотел также создать в России школы и даже университет по европейскому образцу. В 1600 в Германию им был послан немец Иоанн Крамер, которому было поручено подобрать и привести в Москву профессоров и докторов. К сожалению, эти его планы не были претворены в жизнь из-за сильного ортодоксального противодействия духовенства.
Также большое внимание царь уделял благоустройству столицы. При нем в Кремле был построен водопровод с мощным насосом. Вода теперь «великой мудростью» поднималась по подземелью на Конюшенный двор. Возле Архангельского собора были построены обширные палаты для приказных военных ведомств, а в Китай-городе на месте сгоревших торговых рядов возникли каменные лавки. Старый обветшалый мост через Неглинную был заменен широким мостом, по краям которого были выстроены торговые помещения. На Красной площади было сооружено каменное Лобное место. Также Борис приказал надстроить столп колокольни Ивана Великого и сам заложил крепость в Смоленске. В ее сооружении принимали участие «все города Московского государства». Увенчанная 38 башнями, эта крепость стала мощным оборонительным форпостом на западе страны.
Отрывок из стихотворения
3. Задание на закрепление нового материала. О каком событии написаны следующие строки.
“Мне счастья нет. Я думал свой народВ довольствии, во славе успокоить,Щедротами любовь его снискать — Но отложил пустое попеченье:Они любить умеют только мертвых…Бог насылал на нашу землю глад,Народ завыл, в мученьях погибая;Я отворил им житницы, я златоРассыпал им, я им сыскал работы — Они ж меня, беснуясь, проклинали!”
Дидактические материалы к уроку №3 «Лжедмитрий 1 »
Фрагмент тематического плана
К-во часов по теме
Контроль знаний, умений, навыков
Самозванство.Династический кризис. Смута
1602г, январь 1605г, апрель 1605г, июнь 1605г, май 1606г.
Лекция гипертест « Лжедмитрий 1»
Контрольное индивидуальное задание по теме «Лжедмитрий I.
Алгоритм работы с гипертекстом:
Ставит цельизучения темы, предъявляет тексты
Работают с тестом, структурируют его, ставят вопросы по тексту
Лекция гипертест « Лжедмитрий 1»
Алгоритм работы с гипертекстом:
По алгоритму работы с гипертекстом работаем с гипертестом « Лжедмитрий 1»
1 этап. Озвучивание гипертекста.
2этап. Структурирование гипертекста (разделить текст на части, найти границы между ними, выделить главные мысли и дать название разделам)
3этап. Составить 3-5 вопросов к тексту т.е. таких вопросов, на которые в тексте есть прямой ответ.
4 этап. Составить 3-5 вопросов к тексту, на которые в тексте нет прямого ответа, однако понимая материал, на них можно дать ответ.
В этот критический для Бориса момент в Москву пришло неожиданно для всех известие, что последний сын Ивана Грозного, царевич Дмитрий, жив, что 15 мая 1591г в Угличе погиб не законный наследник русского престола, а неизвестное подставное лицо.
Было известно несколько версий о человеке, одиннадцать месяцев занимавшем первое место в России. В его лице пытались видеть:
поляка или литовца по происхождению, чуть ли не внебрачного сына польского короля Стефана Баторина, специально подготовленного иезуитами;
неизвестного русского, найденного для этой роли боярами, чтобы свергнуть Бориса Годунова;
истинного представителя великокняжеской династии Рюриковичей, спасенного от убийц в Угличе; и, наконец, Григория Отрепьева, беглого дьякона московского Чудова Монастыря, выдававшего себя за сына Ивана IV – Дмитрия.
Наиболее правдоподобной оказалась последняя версия. Сначала московские власти считали самозванца безвестным вором и баламутом. Потом, после тщательного расследования, в результате полученных сведений о похождениях реального Отрепьева и показаний его матери, дяди и других родственников была установлена подлинная личность лжецаревича.
В миру – Юрий, в монашестве – Григорий, Отрепьев был сыном мелкого обедневшего галицкого дворянина Богдана Яковлевича Отрепьева, дослужившегося до стрелецкого сотника. Малолетнего Юрку воспитывала мать, так как отец был убит в пьяной драке не за долго после рождения сына. Позже отрок отправился в Москву, где служил у бояр Романовых и у князя Бориса Черкасского, которые в 1600г попали в опалу. После службы у бояр Юрий постригся в монахи под именем Григория. Молодой чернец Григорий скитался по разным монастырям, попав, наконец, в столичный Чудов монастырь, где на первых порах жил в келии под началом своего дела Замятни.
Здесь в полной мере проявились его способности. Очень скоро их заметил сам патриарх Иов, посвятив чернеца в диаконы, взял его к себе для книжного дела. Владея калиграфичеким подчерком, тот не только переписывал книги на патриаршем дворе, но даже сочинял каноны святым, причем делал это лучше многих других книжников того времени. Добившись милостивого доверия патриарха, Григорий часто сопровождал его в царский дворец, где сумел вникнуть в суть придворных интриг и неоднократно слышал имя царевича Дмитрия. В тот период у него и созрело решение присвоить себе имя давно погибшего царевича. И как только решение стало окончательным, он в феврале 1602г бежал за рубеж.
После скитаний по русским монастырям Отрепьев смело подался к запорожским казакам, в отряд знаменитого в то время старшины Гересима Евангелика. Здесь расстрига научился владеть мечом и ездить верхом, набрался воинской отваги и сноровки.
Затем он объявился в Польше, сменив доспехи воина на польскую и латинскую грамматику, которую с прилежанием штудировал в волынском городке Гощи. Оттуда Григорий поступил на службу к пану Вишневецкому, имевшему большое влияние при дворе. Бытует легенда, что хитрец, заслужив внимание и расположение своего нового хозяина, притворился смертельно больным, на исповеди «открыл» свою тайну духовнику, что он — «чудесно спасшийся Дмитрий». Тот не замедлил сообщить эту потрясающую новость пану Вишневецкому. Представ перед польским королем Сигизмундом III, самозванец довольно связанно поведал о тайнах московского двора, но путано излагал рассказ о своем счастливом спасении. После королевской аудиенции по настоянию папского нунция Лжедмитрий втайне отрекся от православия и принял католичество.
Юрий Мнишек, человек чрезвычайно жадный и честолюбивый, стал верный союзником Лжедмитрия в реализации его планов. Для извлечения из этого партнерства наибольшей выгоды он решил породниться с будушим русским царем. Для этого он задумал брак с ним своей красавицы дочери Марины, которая была не менее честолюбива и расчетлива. Таким образом, ее объявили невестой Лжедмитрия, а их законный брак условились оформить после занятия самозванцем престола в Москве. В грамоте, подписанной 12 июня 1604г, сам Лжедмитрий отдавал Мнишеку в наследственное владение Смоленское и Северское княжества, кроме некоторых уездов, уже обещанных королю Сигизмунду., там же он обещает выслать Марине драгоценности из московской казны, а также уступает будущей супруге Новгород и Псков со всеми уездами и пригородами, чтобы «она могла судить и рядить в них самовластно».
В конце августа 1604 войско самозванца выступило из Львова. На русских окраинных землях он встретил мощную поддержку от казаков, южных дворян, которые были недовольны засильем московских дворян, горожан.
Лжедмитрию один за другим сдавались города – Моравск, Чернигов, Путивль, Курск и другие. Естественно, что правительство Годунова было крайне не довольно сложившейся ситуацией, тем более что Борис не верил в воскрешение царевича.
К февралю 1605г к его отрядам присоединяются казаки, постепенно на его сторону перешли недовольные дворяне и бояре. Вскоре «царевич» уже располагал 15-тысячным войском. Народная поддержка оказалась столь велика, что он вновь оправился на Москву. Города присягали ему.
Утром 13 апреля 1605г он с боярами занимался делами в Думе, потом принимал знатных иноземцев, обедал с ними в Золотой палате. Встав из-за стола после трапезы, Годунов вдруг почувствовал себя плохо – кровь пошла у него изо рта, носа, ушей. Врачи не смогли ему помочь, он стремительно терял память и успел только благославить сына Федора на трон. Через 2 часа после этого он скончался, не приходя в сознание.
Царевич Федор и его мать были задушены. Прах Бориса также не был оставлен в покое. Его труп был извлечен из Архангельского собора Кремля и вместе с останками сына и жены похоронен на простонародном и заброшенном кладбище за пределами города.
20 июня 1605г самозванец, не встретив никакого сопротивления, вошел в Москву как законный царь. Жители встречали его хлебом, солью, признавая его прирожденным государем. Духовенство – повсеместным колокольным звоном. Его «опознала» также и инокиня Марфа, ставшая монахиней царица Мария Нагая, мать убитого Дмитрия.
Самозванец начал собственную политику правления. На место патриарха Иова он назначил рязанского архиерея Игнатия, «лукавого и изворотливого грека». Пока же он мог ввести католическую веру, как обещал папскому нуцию, он решил поддерживать связь с иезуитами и даже разредил им жить в Кремле, завести там свою церковь и вести там богослужения по своим канонам. Кроме этого Лжедмитрий решил привлечь на свою сторону бояр, особенно пострадавших от Бориса: Нагие, Романовы и другие были возвращены из ссылки.
Лжедмитрий лично дважды в неделю принимал челобитные, ежедневно бывал в Думе и всей своей деятельностью проявлял все большую самостоятельность. Он считал, что необходимо установить более тесные контакты с Западом, приобщиться к культуре более образованных народов и в союзе с европейскими государствами изгнать турок из Европы.
Он лично выслушивал все жалобы и просьбы, отменил казни, пытался облегчить положение служивых людей, сделал суд бесплатным, начал борьбу с лихоимством, принимал меры, направленные на смягчение холопства, дал свободу тем, кто попал в холопство в годы голода, освободил на 10 лет от налогов жителей Комаринской волости на юго-западе. Но в целом новый царь продолжал крепостническую политику: срок «урочных лет» он увеличил с 5 до 5.5-6 лет, жаловал дворян и польских шляхтичей землями с крестьянами и т.д. Из армии по его приказу «выбили» крестьян, холопов, посадских людей, вчерашних союзников. Он распустил и казачье войско.
Сильное неудовольствие москвичей было вызвано пренебрежительным отношением Лжедмитрия к русским обычаям, который порой вел себя легкомысленно, не считаясь с установившимися при русском дворе порядками. Так, во время царского обеда не по обычаю стала играть музыка, пелись песни. Перед обедом царь не молился, после обеда не умывал рук и не спал. Из дворца часто отлучался без сопровождающих.
Особенно всех горожан возмущало вольное поведение шляхов, пришедших вместе с самозванцем. Они буйствовали в Москве, затевая драки по поводу и без него. Таким образом, царь довольно быстро лишился славы хорошего и доброго государя. Восторги народа скоро сменились недоверием, неудовольствием и скрытой ненавистью.
Почти через месяц в Москву приехала невеста Лжедмитрия Марина Мнишек, с которой прибыл ее отец и 2 тысячи поляков. Царь обвенчался с ней на «пятницу на Николин день», что было против устава и обычаев русской православной церкви. Женитьба на католичке, прибывшей к русскому царю с огромной свитой спесивых шляхтичей, вызвала новую волну недовольства среди жителей столицы. Этой ситуацией воспользовался боярский клан Шуйских для организации заговора против самозванца. Ночью 17 мая 1606г неожиданно зазвонили все московские колокола. Народ хлынул на Красную площадь. Там с мечами на конях уже были бояре, которые и послали толпу на расправу с поляками, а Василий Шуйский со своими ближайшими соратниками направился в Кремль. В царском дворце Лжедмитрий пытался бежать через окно, однако неосторожно упал и сильно ударился. Заговорщики не стали медлить, – они мечами зарубили его и уже мертвого сбросили с крыльца. Резня продолжалась почти до полудня, за 17 мая было перебито много шляхов, но Марина Мнишек и ее отец остались живы – бояре укрыли их от расправы. Позже они были высланы в Ярославль. Срочно на престол был «выкрикнут» Василий Шуйский.
Тело самозванца вместе с телом Басманова было выставлено на поругание на Красной площади, а через 3 дня сожжено. Прах смешали с порохом и выстрелили в ту сторону, откуда Лжедмитрий пришел в русскую столицу.
Рефлексия. Выполняем индивидуальное задание. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопрсы.
В 1601 году из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря григорий отрепьев. Он объявил себя чудесно спавшимся церевмчем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырехтысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошел на трон. Чем объяснить успех Лжедмитрия 1 в борьбе за власть.
Укажите не менее трех причин. Почему его царствование было столь недолгим? Назовите не менее трех положений.