Сборник заданий формативного оценивания. Русская литература (с русским языком обучения) 7 класс
2 Уважаемый учитель! Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание. Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся. Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видео инструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz. Плодотворной работы и творческих успехов! Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц. При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан в не коммерческих целях. 2
3 Содержание 1 четверть. 4 Раздел «Притчи и легенды в литературе» четверть Раздел «Человек и природа» четверть Раздел «Сатира и юмор» четверть Раздел «Мораль, этика, ценности»
4 1 четверть Раздел «Притчи и легенды в литературе» Тема «Притча о блудном сыне», А. С. Пушкин «Легенда об Арионе» 7ПО 1.Понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора Объясняет значение терминов Знание и понимание Определите признаки притчи и легенды и заполните таблицу. прозаические произведения, в которых фантастически осмыслены события, связываемые с явлениями неживой природы, с миром растений, животных, а также людей; со сверхъестественными существами; основные функции объяснительная и нравоучительная; связаны с христианскими представлениями, но в них ощущается и языческая основа; бытуют в устной и письменной форме; короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме; строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов; способ передачи мудрости от старшего поколения; повторение практических наставлений в таком виде, чтобы они легко запоминались; часто имеют религиозный смысл. Общие признаки Отличия Притча Легенда - отмечает признаки легенды и притчи в тексте; - определяет общие признаки притчи и легенды; - заполняет таблицу в соответствие с требованиями. 4
5 Тема. «Притча о блудном сыне» 7ПО2.Понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию Выделяет в тексте детали, известную и неизвестную информацию Знание и понимание Прочитайте текст и выполните задание. Выделите известные вам ранее детали знаком «плюс» и неизвестные знаком «минус». Сформулируйте определения легенды и притчи. ЛЕГЕНДЫ И ПРИТЧИ Легенды и притчи всегда в истории человечества играли важную роль, да и по сей день, они для нас остаются эффективным и прекрасным средством развития, общения с другими людьми и обучения. Существует несколько определений «притчи», представляю на ваш суд некоторые из них: - Притча это иносказание, образный рассказ, очень часто употребляемый в Евангелии и Библии для изложения вероучительных истин. Притча в отличие от басни не содержит прямого наставления и морали. Слушатель сам должен это наставление вывести. Поэтому Христос обычно заканчивал свои притчи восклицанием: «Имеющий уши слышать, слышит!» - Притчи это малый дидактико-аллегорический литературный жанр, который заключает в себе религиозное или моральное поучение (глубинную премудрость). В ряде модификаций притча близка басне. Универсальное явление в литературе и мировом фольклоре (к примеру, притчи Евангелий, о блудном сыне в том числе). Легенды также понимают по-разному. -Легенда небольшое по объему эпическое произведение, которое передает содержание какого-либо значимого события, повествует о подвигах народных героев или объясняет происхождение жизни и различных процессов, связанных с возникновением и развитием окружающего мира. Легенды существуют в виде устных пересказов и письменных текстов, предназначенных для коллективного чтения. -Легенды всегда связаны с реальностью. В них повествуется о значительных исторических событиях и подвигах героев, в поэтической форме объясняется зарождение общественных отношений и возникновение всего, что окружает человека на земле: гор, водных источников, пустынь, небесных светил. По содержанию легенды ближе к мифам, чем к сказкам. Они населены великанами и полубогами, в которых угадываются вполне человеческие черты. Легенда всегда относится к конкретному месту; действие в ней развивается не по устойчивому сказочному сюжету, а как ход событий в реальной жизни. В легендах, как и в сказках, широко используется прием гиперболизации. Их герои наделены невероятной силой или особыми знаниями; в отличие от сказочных персонажей, они не прибегают к помощи волшебных предметов, а полагаются только на себя и богов, по воле которых совершают подвиги и одерживают победы. Особое место в народном эпосе занимают библейские легенды. Они существуют не 5
6 только в форме устных преданий, но и входят в тексты литургий, предназначенных для ежедневного чтения в христианских храмах. Легенды, подобные библейским, встречаются и в других священных книгах, представляющих разные религиозные учения. - выделяет в тексте детали определений легенды и притчи; - отличает известную информацию от неизвестной и размечает текст предложенными значками; - приводит примеры известной и неизвестной информации. 6
7 Тема «Притча о блудном сыне» 7ПО 3 Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа. Выразительно читает наизусть и цитирует. Находит цитаты, характеризующие лирического героя, персонажа Применение Найдите в тексте притчи отрывок,объясняющий происходящее на рисунке. Подготовьте выразительное чтение отрывка наизусть. Передайте при чтении настроение и чувства участников событий. - объявляет автора и название произведения; -читает текст наизусть; -соблюдает логические паузы и ударения; -передаёт настроение притчи, используя интонационные средства; -соблюдает орфоэпические нормы. 7
8 Тема «Притча о блудном сыне» 7ПО 4.Составлять сложный план. Составляет сложный план Составьте сложный план притчи, в котором отразите все фазы греха и раскаяния блудного сына и его возвращения к отцу. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. - делит текст притчи на смысловые части; - выделяет и называет три стадии раскаяния блудного сына; - определяет микротемы отрывков и называет части текста; - оформляет план в соответствии с нормами языка. Тема «К. Г. Паустовский «Телеграмма» 7ПО 6.Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос. Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос. Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему рассказ называется «Телеграмма»? - пишет ответ на вопрос в соблюдая тему; -выдвигает необходимые тезисы; -аргументированно отвечает на вопрос; -приводит примеры в поддержку аргументации. 8
9 Тема «Притча о блудном сыне» 7АИ 2 Определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев. Определяет тему и идею произведения. Объясняет своё мнение о поступках героев. Определите тему и идею притчи, запишите их и объясните, почему отец ни словом не упрекнул младшего сына, когда тот вернулся домой? - выделяет в произведении ключевые слова и словосочетания; - выделяет в произведении основные тематические мотивы; - выделяет в произведении основную мысль; - соотносит название произведения с темой или идеей; - формулирует тему и идею произведения. - формулирует свое мнение о поступках героев; - приводит аргументы в доказательство своего мнения; 9
10 Тема «А. С. Пушкин «Анчар» 7АИ 3 Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл. Выделяет композиционные особенности произведения. Объясняет роль эпиграфа и его смысл. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина, разделите текст стихотворения на смысловые части, озаглавьте их и представьте композицию стихотворения в виде схемы. Объясните смысл эпиграфа. В рукописи эпиграф: It is a poison-tree that pierced to the inmost Weeps only tears of poison. Coleridge. Перевод: Это - ядовитое дерево, пронзенное до сердцевины и плачущее только ядовитыми слезами. Кольридж. (Англ.) Эпиграф взят из трагедии Кольриджа «Раскаяние» (д. I, явл.1). Анчар В пустыне чахлой и скупой, На почве, зноем раскаленной, Анчар, как грозный часовой, Стоит один во всей вселенной. Природа жаждущих степей Его в день гнева породила И зелень мертвую ветвей И корни ядом напоила. Яд каплет сквозь его кору, К полудню растопясь от зною, И застывает ввечеру Густой прозрачною смолою. К нему и птица не летит И тигр нейдет лишь вихорь черный На древо смерти набежит И мчится прочь, уже тлетворный. И если туча оросит, Блуждая, лист его дремучий, С его ветвей, уж ядовит, Стекает дождь в песок горючий. Но человека человек Послал к анчару властным взглядом: И тот послушно в путь потек И к утру возвратился с ядом. Принес он смертную смолу 10
11 Да ветвь с увядшими листами, И пот по бледному челу Струился хладными ручьями; Принес и ослабел и лег Под сводом шалаша на лыки, И умер бедный раб у ног Непобедимого владыки. А князь тем ядом напитал Свои послушливые стрелы И с ними гибель разослал К соседам в чуждые пределы. - делит стихотворение на смысловые части; - озаглавливает части стихотворения; - составляет схему, отражающую структуру композиции произведения; - определяет связь эпиграфа с содержанием произведения; - объясняет связь эпиграфа с темой или идеей произведения; - аргументирует отсутствие эпиграфа в окончательной редакции стихотворения. 11
12 Тема «А.С.Пушкин «Станционный смотритель» 7АИ 4 Анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев. ирует эпизоды, важные для характеристики героев Прочитайте эпизод из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Охарактеризуйте поведение Самсона Вырина в этом эпизоде? «Долго стоял он неподвижно, наконец, увидел за обшлагом своего рукава свёрток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти и десятирублёвых смятых ассигнаций. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошёл Отошел несколько шагов, он остановился, подумал и воротился но ассигнаций уже не было». - определяет место эпизода в произведении; - использует цитаты для характеристики героя; - приводит примеры средств выразительности; - объясняет роль средств выразительности для понимания значимости эпизода; - делает выводы о характере героя. 12
13 Тема. К. Г. Паустовский «Телеграмма» АИ5 Характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста Характеризует героев произведения на основе деталей, цитат Охарактеризуйте главную героиню рассказа «Телеграмма», используя приведённые цитаты. Докажите, что К.Г. Паустовский - мастер детали. А) Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь. Б) Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра. В) Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. - выделяет важные для характеристики героя детали; - анализирует и истолковывает цитаты из произведения; - делает выводы о характере героя; - эмоционально выражает свое отношение к поведению героя и его системе ценностей. 13
14 Тема А. С. Пушкин «Станционный смотритель» Цели обучения Критерии оценивания 7ОС 1.Участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях. Объясняет мнение о героях и событиях Определите, что общего и чем различаются «Притча о блудном сыне» и повесть «Станционный смотритель». Заполните диаграмму Венна. притча повесть - записывает в схеме общие и различные черты в сюжетах произведений или отрывках произведения; - использует факты для доказательства своего мнения; - выражает свое отношение к поведению героя и его системе ценностей; - выделяет средства выразительности, помогающие охарактеризовать персонажей; - делает выводы о характере персонажей и сюжете произведения. 14
15 2 четверть Раздел «Человек и природа» Тема А. С. Пушкин «Зимнее утро» 7ПО3.Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа Находит цитаты, характеризующие лирического героя/ персонажа Выразительно читает наизусть и цитирует Применение 1. Прочитайте стихотворение. Дайте характеристику лирического героя. Найдите в стихотворении цитаты, передающие мысли, чувства и переживания лирического героя. 2. Выразительно прочитайте наизусть. А. С. Пушкин «Зимнее утро» Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры, Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела А нынче. погляди в окно: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым треском Трещит затопленная печь. Приятно думать у лежанки. Но знаешь: не велеть ли в санки 15
16 Кобылку бурую запречь? Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня. - находит цитаты, передающие мысли, чувства и переживания лирического героя; - характеризует внутренний мир лирического героя; - называет автора и название стихотворения; - читает текст стихотворения наизусть; - соблюдает логические паузы и ударения; - передаёт настроение стихотворения, используя интонационные средства; - соблюдает орфоэпические нормы. 16
17 Тема Р. Бредбери «Зелёное утро» 7АИ 1 Определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ). Определяет жанр и его признаки Определите, какие из отличительных признаков фантастического рассказа представлены в этом отрывке. Приведите примеры и прокомментируйте. Повернув голову, он посмотрел на марсианские равнины и холмы. Дурнота прошла, и теперь, когда он мог все хорошенько разглядеть, его поразило, что вокруг ни клочка зелени, куда ни глянь пусто. Казалось, земля сама себя прокляла черная, плодородная земля, но на ней даже трава не растет. «Воздух», думал он, со свистом втягивая пустоту. На вершинах холмов или у их подножий, где ложатся тени, даже у ручья ни деревца, ни травинки. Ну, конечно же! Он понимал, что ответ подсказал ему не разум, а боль в груди и пересохшем горле. Был он неожиданным, как глоток кислорода, способный снова поставить его на ноги. Здесь нужны деревья, нужна трава! Он посмотрел на свои руки, повертел ими ладони вверх, ладони вниз. Надо посадить здесь деревья, посеять траву! Это и будет его делом. Он бросит вызов всему, что может помешать остаться здесь. Пойдет на то, что объявит Марсу войну, и это будет зеленая война. Вот она, древняя марсианская почва. На ней когда-то росли леса, такие древние, что, в конце концов, выродились и исчезли. А что, если снова посадить здесь деревья, например те, что растут на Земле? Роскошные мимозы, плакучие ивы, магнолии и красавцы эвкалипты? Что будет тогда? Кто знает, какие богатства таит в себе эта земля, какие силы остались в ней нетронутыми, потому что древние папоротники, цветы, кустарники и деревья, отжив свой век, погибли. - называет признаки фантастического рассказа; - комментирует признаки цитатами из рассказа; - делает вывод о жанре рассказа на основе указанных признаков. 17
18 Тема. Р. Бредбери «Зелёное утро» 7АИ 2.Определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о поступках героев. Формулирует тему и идею произведения Объясняет свое мнение о поступках героев 1. Прочитайте эпизод из рассказа Рэя Бредбери «Зеленое утро». 2. Объясните, какое значение это событие имело в жизни главного героя Бенджамина Дрисколла, и чем оно могло быть интересно Координатору? Костер, затухая, спрятался в золу. Воздух дрогнул от грохота далекой колесницы. Гром. Неожиданно потянуло речной прохладой. «Сегодня ночью», подумал он и высвободил руку из-под одеяла, чтобы проверить, не пошел ли дождь. «Сегодня ночью». Что-то легонько ударило по лбу, и он проснулся. Струйка влаги сбежала по носу и смочила губы. Еще одна капля попала прямо в глаз и на миг ослепила, другая ударила по подбородку. Дождь. Прохладный, ласковый, неторопливый, он падал с неба, как живительный эликсир, пахнущий колдовством и звездами, свежим воздухом и пряным ароматом прибитой дождем пыли, легкий на вкус, как доброе вино. Дождь. Он сел. Одеяло сползло с плеч, и синяя холщовая рубаха мигом потемнела на спине. А дождь набирал силу, капли становились все тяжелее. По костру будто кто-то заплясал, да так лихо, что вскоре от него осталась лишь сердито шипящая струйка дыма. Шел дождь. Огромный купол небосвода треснул и раскололся на шесть темно-голубых осколков, посыпавшихся вниз, будто разбили прекрасную, покрытую глазурью вазу. При вспышке молнии он увидел мириады дождевых капель, кристаллами застывших в воздухе, словно ждущих, что их запечатлеет невидимый фотограф. А потом темнота и шум дождя. Он промок до нитки, но продолжал сидеть, подставив лицо дождю, и смеялся, наслаждаясь тем, как капли бьют по его сомкнутым векам. Наконец, довольный, он хлопнул в ладоши, вскочил и обошел свой маленький лагерь. Был час ночи. Дождь шел без малого два часа, а потом прекратился. Высыпали звезды, чистые, умытые и такие яркие, каких еще не бывало. - выделяет в произведении ключевые слова и словосочетания; - выделяет в произведении основные тематические мотивы; - выделяет в произведении основную мысль; - соотносит название произведения с темой или идеей; - формулирует тему и идею произведения; - формулирует свое мнение о поступках героев; - приводит аргументы в доказательство своего мнения; - приводит примеры, подтверждающие аргументацию. 18
19 Тема А. Навосёлов «Санькин марал» 7АИ 3.Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл Выделяет композиционные элементы произведения Объясняет роль эпиграфа и его смысл Прочитайте фрагмент из рассказа А. Новоселова «Санькин марал» и выполните следующее задание: Если учесть, что завязка в произведении это зарождение конфликта или его внезапное обнаружение, то какой абзац из предложенного фрагмента вы выберите в качестве завязки сюжета и впишите в данную ниже схему. Справочный материал. В рассказе А. С. Новоселова нет эпиграфа, но есть посвящение. Посвящение вступительные к произведению строки, указывающие в честь кого оно написано или кому подносится автором. В посвящении обычно указываются его основания чаще чувство любви, дружбы, признательности, например, за участие в труде, советы и т.д. Какое основание, на ваш взгляд, лежит в посвящении, адресованном жене писателя, и в чем его смысл? Посвящается жене моей Галине Петровне Новоселовой. "Сад" - маральник Алексея Карпыча, захватывая нижним тыном часть глубокой тесной пади, где шумела пенистая речка, верхнею стеной взбегал до желтых сланцевых утесов. Прочная пятиаршинная стена из толстых и длинных жердей, крепко врубленных в столетние стволы, шла напрямик по косогорам. Вдали она казалась низенькой, ничтожной изгородью. Но, теряясь в перелесках и ложбинах, изгородь упрямо шла звено к звену верст на пять - на шесть по окружности. Нарочно так загородили, чтобы меньше тосковал свободный, дикий зверь. Тут все его любимое: утес, густая чаща, речка и долина. Пусть не скучает и дает хорошие рога. В саду Алексея до сотни маралов. Есть быки с пудовыми рогами. Есть немало таких. Но Санькин марал-семилеток для него дороже многих стариков. Хорошей крови этот семилеток. Рога его не тянутся и не двоятся на концах, а покупатель это ценит. Семилеток был еще лохматым маленьким теленком, когда Алексей благословил его любимцу Саньке. Приехал раз маральник и привез с собой в седле никак не отстававшего Саньку. Ковыляя за отцом по саду, случайно натолкнулся в густом кустарнике на маралуху, он заревел благим матом на весь сад. Маралуха с теленком вихрем умчалась в другой конец, а Санька безумно метался по траве. 19
20 - делит отрывок на смысловые части; - выделяет завязку рассказа; - объясняет роль и смысл посвящения. 20
21 Тема А.С. Новосёлов «Санькин марал» 7АИ 5.Характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста. Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат Прочитайте данный отрывок и выделите детали, раскрывающие характер марала. Покажите, как они помогают понять характер героя. Свои наблюдения подтвердите цитатами. Семилеток все стоял и слушал. С каждым шорохом он вздрагивал. Его манили эти звуки с воли, звали в черный лес, к снегам. Он вспомнил прошлый год. Тогда он вырвался, ушел. Как это случилось. Погнались за ним, чтобы прижать в углу и спутать, а он дерзким прыжком метнулся через изгородь и ускакал. Помнит, как до устали носился по полям. А через день его нашли и много-много всадников живым кольцом замкнули в сопках. Все ближе и ближе подвигались люди, а когда оцепили дугой, то погнали его в сад. Но Семилеток молнией сверкал по склонам сопок, ловко уклоняясь в самые опасные моменты, и ушел. Ушел совсем далеко, к снеговым вершинам. Люди на измученных, вспотевших лошадях кричали что-то долго и пронзительно, но, потерявши след, уехали. Много раз еще ловили Семилетка - и каждый раз он уходил: выносили молодые ноги. Так половину лета прогулял Семилеток в горах. Рога его окрепли и засохли. Он уже не боялся обломать их в чаще. Остро отточенные звонкие ветви рогов внушали смелость и отвагу. Семилеток рыскал по полям, ища себе противника. Гулом звонкой меди отдавался его голос в диком камне. Но не было ответа Семилетку. Встанет он на выступе скалы, откинет голову и злобно крикнет в горы. Лес молчит. Ни звука. Только эхо перекинется из камня в камень и замрет. Марал бросается в волнении с горы в долину: а оттуда снова в гору и опять кричит. -находит в тексте детали, характеризующие героев произведения; - подбирает цитаты для характеристики героев произведения. Примерный ответ. Гордость, свободолюбие и непокорность плененного животного автор рассказа подчеркивает следующими художественными деталями: манили эти звуки с воли, дерзким прыжком метнулся, молнией сверкал, выносили молодые ноги, рыскал по полям (метафоры, сравнения). 21
22 Тема «У. Блейк «Тигр» 7АИ 6.Анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях и др. Анализирует сюжет, композицию, художественные образы Представляет информацию различными способами (в виде таблиц, кластеров и т.д.) 1. Расположите элементы вопросного плана в соответствии с сюжетом стихотворения «Тигр». 1) Какова была реакция окружающего мира на появление тигра? 2) Что за мастер смог почувствовать стук сердца и гневный мозг тигра? 3) Где мог находиться огонь глаз тигра, и какими крыльями и руками должен обладать тот, кто этот огонь схватил и принес? 4) Кто и как мог создать тигра? 5) Кто же все-таки посмел создать тигра? Ответ: 4, 3, 2, 1, В комментариях А. Глебовской и С. Степанова говорится:«тигр есть заключенная в плоть яростная и прекрасная Энергия, которая движет всяким развитием». Как бы вы представили образ тигра-созидателя? Используйте схему, таблицу, кластер или любую другую форму представления. - располагает элементы в соответствии с сюжетом произведения; - характеризует образ тигра; - приводит примеры из произведения; - представляет информацию в виде схемы, таблицы или кластера; - соблюдает последовательность в предоставлении информации; - соблюдает логику изложения в предоставлении информации. 22
23 Тема Р. Бредбери «Зелёное утро» АИ6. Анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях и др. Анализирует сюжет, композицию, художественные образы. Представляет информацию различными способами (в виде таблиц, кластеров и т.д.) Расположите цитаты в соответствии с сюжетом рассказа Р. Бредбери «Зеленое утро» и композиционными элементами, представленными в схеме. Выделите глаголы, которые раскрывают отношение героя к окружающей среде. 1) «Ему было тридцать один, звали его Бенджамин Дрисколл. Он мечтал увидеть Марс зеленым от высоких деревьев с густой кроной, в изобилии дающих кислород, деревьев, которые с каждым годом будут все выше, принесут прохладу городам в знойное лето, защитят от ветров зимой». 2) «Переодевшись во все сухое, Бенджамин Дрисколл снова улегся и, счастливый, уснул». 3) «Когда солнце ушло за горизонт, он сделал привал у края тропинки и приготовил нехитрый ужин, а затем неторопливо ел, слушая, как потрескивает костер, и думал о своем». 4 ) «Бенджамин Дрисколл жадно глотнул зеленого нектара и потерял сознание». 5) «Над голыми, иссушенными солнцем вершинами клубились облака, и он натянул на себя одеяло». 6) «Повернув голову, он посмотрел на марсианские равнины и холмы». 7) «Он лежал и слушал, как ночная земля набирает силу в ожидании дождей, которых все нет». Ответ: 1, 3, 1, 7, 6, 5, 2, 4 23
24 - располагает элементы в соответствии с сюжетом произведения; - характеризует образ героя произведения; - приводит примеры из произведения; - выделяет глаголы, раскрывающие отношение героя к природе; - представляет информацию в виде схемы, таблицы или кластера; - соблюдает последовательность в предоставлении информации; - соблюдает логику изложения в предоставлении информации. 24
25 Тема А.С. Пушкин «Зимний вечер» 7АИ8.Анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) и др. Выделяет и определяет роль художественных средств и стилистических фигур 1. Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер». Выпишите из данной строфы примеры сравнения, анафоры, инверсии, аллитерации, ассонанса. Определите их роль в создании картины зимнего вечера. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. 2. Соотнесите названия изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса с примерами из текста и определите их роль в описании зимнего вечера Примеры Изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса 1. Буря мглою небо кроет, А. анафора Вихри снежные крутя; 2. Вихри снежные Б. сравнение 3. То, как зверь, она завоет В. инверсия 4. То, как зверь, она завоет, Г. ассонанс То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой 5. Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. Д. аллитерация - выделяет примеры языковых средств выразительности; - определяет их роль в описании природы. 25
26 Тема С. А. Есенин «Берёза», А.А. Фет «Печальная берёза» 7АИ8.Анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) и др. Выделяет и определяет роль художественных средств и стилистических фигур Прочитайте стихотворения и выделите в них изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса. Определите, как эти художественные средства и стилистические фигуры помогли поэтам передать связь между изображаемыми картинами природы и вызванными ими чувствами и переживаниями. С. Есенин. А. Фет Береза Печальная береза Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. Печальная береза у моего окна, И прихотью мороза Разубрана она. Как гроздья винограда, Ветвей концы висят, И радостен для взгляда Их траурный наряд. Люблю игру денницы Я замечать на ней, И жаль мне, если птицы Стряхнут красу с ветвей. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. - называет примеры языковых средств выразительности; - определяет их роль в описании природы. 26
27 Тема У. Блейк «Тигр» 7АИ 9.Писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем и др.), выражая своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка Создаёт творческие работы различных жанров Напишите отзыв на прочитанное произведение У. Блейка «Тигр» в переводе С. Я. Маршака. Выразите свое отношение к прочитанному, используя выразительные средства языка. - пишет творческую работу о стихотворении У. Блэйка «Тигр»; - в отзыве на произведение, используя навыки высокого порядка,раскрывает тему, идею произведения; - в работе определяет авторскую позицию; - высказывает своё мнение о произведении; - использует выразительные средства языка. 27
28 Тема У. Блейк «Тигр», О. Сулейменов «Волчата» 7ОС 3.Сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру Сопоставляет произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы Сопоставьте содержание двух стихотворений О. Сулейменова и У. Блейка, их темы, поднимаемые проблемы, жанровые особенности. Определите, авторское отношение к проблемам, поднимаемым в произведениях? Олжас Сулейменов «Волчата» Шёл человек. Шёл степью, долго, долго. Куда? Зачем? Нам это не узнать. В густой лощине он увидел волка, Верней, волчицу, А, точнее, мать Она лежала в зарослях полыни, Откинув лапы и оскалив пасть. Из горла перехваченного плыла Толчками кровь, густая, словно грязь. Кем? Кем? Волкoм? Охотничьими псами? Слепым волчатам это не узнать. Они, толкаясь и ворча, сосали Большую неподатливую мать. Голодные волчата позабыли, Как властно пахнет в зарослях укроп. Они, прижавшись к маме, жадно пили Густую холодеющую кровь. С глотками в них входила жажда мести. Кому? Любому. Лишь бы не простить. И будут мстить В отдельности, Не вместе. А встретятся Друг другу будут мстить. И человек пошёл своей дорогой. Куда. Зачем. Нам это не узнать. Он был волчатник, Но волчат не тронул, Ребят уже не защищала мать 28 Уильям Блейк «Тигр» Перевел С.Я. Маршак Тигр, о тигр, светло горящий В глубине полночной чащи, Кем задуман огневой Соразмерный образ твой? В небесах или глубинах Тлел огонь очей звериных? Где таился он века? Чья нашла его рука? Что за мастер, полный силы, Свил твои тугие жилы И почувствовал меж рук Сердца первый тяжкий стук? Что за горн пред ним пылал? Что за млат тебя ковал? Кто впервые сжал клещами Гневный мозг, метавший пламя? А когда весь купол звездный Оросился влагой слезной, - Улыбнулся ль, наконец, Делу рук своих творец? Неужели та же сила, Та же мощная ладонь И ягненка сотворила, И тебя, ночной огонь? Тигр, о тигр, светло горящий В глубине полночной чащи! Чьей бессмертною рукой Создан грозный образ твой?
29 - находит общее и различное в сопоставляемых произведениях; - сравнивает произведения по проблематике; - сравнивает жанровые особенности произведений; - сравнивает произведения по тематике. 29
30 3 четверть Раздел «Сатира и юмор» Тема Басня как литературный жанр ПО1 Понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора Объясняет значение терминов Знание и понимание Выполните тест. 1.Укажите, какое из предложенных определений соответствует жанру басни: А) Басня - краткий рассказ, чаще всего стихотворный, в котором имеется иносказательный смысл. Б) Басня один из прозаических жанров фольклора. В) Басня-жанр лирической поэзии, носящий повествовательный характер. 2.Укажите цель басни: А) объяснить сложную проблему; Б) преподать нравственный урок; В) изложить житейскую мудрость. 3.Определите, что такое мораль басни: А) ее краткое содержание; Б) нравоучительный вывод; В) объяснение происходящего. - находит определение басни; - указывает цель басни; - находит определение морали. Ответ: 1А; 2Б;3Б. 30
31 Тема. И.А.Крылов «Волк и ягнёнок» 7АИ5 Характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста Характеризует героев произведения на основе деталей, цитат. Эпитетом «законный» в строках «Но, делу дать хотя законный вид и толк,/кричит:/» автор басни намекает на то, что Волк хочет с помощью высоких мотивов оправдать свое поведение в глазах того же Ягненка. Объясните, какие «основания» Волк отыскал для «законного» наказания Ягненка? - выделяет в тексте детали, передающие авторское видение изображаемых событий; - находит цитаты, характеризующие персонажей басни; - комментирует поведение героев басни на основе приведённых цитат. 31
32 Тема И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок» 7ОС2.Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства Сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства Рассмотрите иллюстрации А. Лаптева и Е. Рачёва и объясните, почему художники поразному изобразили героев басни и чем дополнили образы, созданные И.А. Крыловым. А. Лаптев Е. Рачёв - сравнивает изображения персонажей басни Крылова на иллюстрациях разных художников; - объясняет разницу в изобразительной манере художников; - делает вывод о способах изображения персонажа в живописи и в литературе; - делает вывод о том, как прием аллегории отображен в иллюстрациях. 32
33 Тема. И. А. Крылов «Волк и ягненок» 77АИ5.Характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста Характеризует героев произведения на основе деталей и цитат Басня Крылова «Волк и Ягненок» начинается с утверждения общего морального принципа: «У сильного всегда бессильный виноват. ». Обратите внимание на разговор героев и объясните, как речь характеризует героев басни и их моральные принципы. Свои наблюдения подтвердите цитатами. И.А.Крылов «Волк и ягненок» У сильного всегда бессильный виноват: Тому в Истории мы тьму примеров слышим, Но мы Истории не пишем; А вот о том как в Баснях говорят. *** Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться; И надобно ж беде случиться, Что около тех мест голодный рыскал Волк. Ягнёнка видит он, на дóбычу стремится; Но, делу дать хотя законный вид и толк, Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом Здесь чистое мутить питьё Моё С песком и с илом? За дерзость такову Я голову с тебя сорву». «Когда светлейший Волк позволит, Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью От Светлости его шагов я на сто пью; И гневаться напрасно он изволит: Питья мутить ему никак я не могу». «Поэтому я лгу! Негодный! Слыхана ль такая дерзость в свете! Да помнится, что ты ещё в запрошлом лете Мне здесь же как-то нагрубил: Я этого, приятель, не забыл!» «Помилуй, мне ещё и отроду нет году», Ягнёнок говорит. «Так это был твой брат». «Нет братьев у меня». «Так это кум иль сват И, словом, кто-нибудь из вашего же роду. 33
34 Вы сами, ваши псы и ваши пастухи, Вы все мне зла хотите И, если можете, то мне всегда вредите, Но я с тобой за их разведаюсь грехи». «Ах, я чем виноват?» «Молчи! устал я слушать, Досуг мне разбирать вины твои, щенок! Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». Сказал и в тёмный лес Ягнёнка поволок. - выделяет в тексте детали, передающие авторское видение изображаемых событий; - находит цитаты, характеризующие персонажей басни; - комментирует поведение героев басни на основе приведённых цитат. Ответ: Ягненок наивно придерживается естественной морали, а волк ее презирает, почитая своим кумиром произвол. 34
35 Тема. И. А. Крылов «Волк на псарне» 7АИ6.Анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях и др. Анализирует сюжет и композицию, художественные образы Представляет информацию различными способами (в виде таблиц, кластеров и т.д.) 1.Прочитайте басню. 2.Проверьте, содержит ли структура этого произведения следующие особенности басни: а) мораль; б) аллегорический (иносказательный) смысл; в) типичность описываемой ситуации; г) характеры-персонажи; д) осмеяние человеческих пороков и недостатков. 3. Свои наблюдения представьте в виде таблицы или схемы. И.А. Крылов «Волк на псарне» Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню. Поднялся вдруг весь псарный двор. Почуя серого так близко забияку, Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку; Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» И вмиг ворота на запор; В минуту псарня стала адом. Бегут: иной с дубьем, Иной с ружьем. «Огня! кричат, огня!» Пришли с огнем. Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом, Зубами щелкая и ощетиня шерсть, Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть; Но, видя то, что тут не перед стадом И что приходит, наконец, Ему расчесться за овец, Пустился мой хитрец В переговоры И начал так: «Друзья, к чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум, Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры: Забудем прошлое, уставим общий лад! 35
36 А я не только впредь не трону здешних стад, Но сам за них с другими грызться рад И волчьей клятвой утверждаю, Что я. » «Послушай-ка, сосед, Тут ловчий перервал в ответ, Ты сер, а я, приятель, сед, И Волчью вашу я давно натуру знаю; А потому обычай мой: С волками иначе не делать мировой, Как снявши шкуру с них долой». И тут же выпустил на Волка гончих стаю. - выделяет элементы сюжета, композиции и художественных образов басни; - находит цитаты, иллюстрирующие композиционные элементы басни; - приводит цитаты, характеризующие персонажей басни; - извлеченную информацию представляет в виде таблицы или схемы. 36
37 Тема И. А. Крылов «Волк на псарне» 7ПО 6Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос 1. Внимательно прочитайте басню. 2. Исследуйте сюжет и композицию басни и дайте развернутый ответ на вопрос, прав ли психолог Л.С. Выготский в том, что «в ней вовсе нет морали и выводов». И.А. Крылов «Волк на псарне» Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню. Поднялся вдруг весь псарный двор. Почуя серого так близко забияку, Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку; Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» И вмиг ворота на запор; В минуту псарня стала адом. Бегут: иной с дубьем, Иной с ружьем. «Огня! кричат, огня!» Пришли с огнем. Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом, Зубами щелкая и ощетиня шерсть, Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть; Но, видя то, что тут не перед стадом И что приходит, наконец, Ему расчесться за овец, Пустился мой хитрец В переговоры И начал так: «Друзья, к чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум, Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры: Забудем прошлое, уставим общий лад! А я не только впредь не трону здешних стад, Но сам за них с другими грызться рад И волчьей клятвой утверждаю, Что я. » «Послушай-ка, сосед, Тут ловчий перервал в ответ, Ты сер, а я, приятель, сед, И Волчью вашу я давно натуру знаю; А потому обычай мой: С волками иначе не делать мировой, Как снявши шкуру с них долой». И тут же выпустил на Волка гончих стаю. 37
38 - анализирует сюжет, композицию и художественные образы басни; - выявляет проблему басни; - подбирает аргументацию для доказательства своего мнения; - дает развернутый ответ на вопрос. Ответ: Это объясняется тем, что остросюжетное повествование настолько конкретно и ярко и вместе с тем просто и однозначно, характеры действующих предельно ясны, что никаких комментариев не требуется, автор как бы самоустраняется. Искусство речевой характеристики Крылова приобретает в этой басне яркую, отточенную форму. Ирония старого Ловчего «ты сер, а я, приятель, сед», а также конец его речи: «А потому обычай мой:/ С волками иначе не делать мировой, /Как снявши шкуру с них долой», подкрепленный действием: «И тут же выпустил на Волка гончих стаю», как бы заменяют мораль и дают авторскую оценку происходящему. 38
39 Тема Басни И.А.Крылова 7ПО 6. Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос.. Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Каков иносказательный смысл басни «Квартет»? - демонстрирует понимание термина «иносказание»» - подбирает аргументы для доказательства своих мыслей; - дает развернутый ответ на вопрос. Ответ: Животные в баснях представляют определенные характерные черты и действия людей, но сохраняют свои инстинктивные повадки. Причем качества героев могут быть взаимозаменяемыми. Ослу и козлу свойственны глупость, ограниченность, упрямство и самомнение; медведю лень, нерасторопность, неповоротливость; мартышке несерьезность, безграмотность. Крылов намекает на то, что для занятия политикой, делами государства недостаточно принадлежать к высшему сословию. Для этого необходимы специальное образование, культура, широкий ум. Крылов осуждает невежественных и самоуверенных людей, берущихся не за своё дело. Также он показывает, что в общем деле очень важно иметь согласие, без которого хороший результат невозможен. 39
40 Тема Сатира и юмор в литературе ПО1. Понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора. Объясняет значение терминов Знание и понимание 1. Укажите, какое из предложенных определений соответствует жанру комедии: А. Комедия - это небольшое прозаическое произведение с одним или двумя основными героями, посвященное изображению какого-то одного события. Б. Комедия драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее общественные или бытовые пороки. В. Комедия - один из жанров лиро-эпической поэзии, с драматическим развитием сюжета, основой которого является необычайный случай. Д. Комедия - короткое иносказательное нравоучительное произведение в стихотворной, прозаической или смешанной форме, сатирически высмеивающее изображенные человеческие поступки и отношения. 2. Соотнесите термины и их определения: Термины Определения 1. Сатира А )Особый вид комического, изображение героев в смешном виде. 2. Юмор Б) Особый вид комического, язвительная насмешка, когда негодование высказывается вполне открыто. 3. Гротеск В) Особый вид комического, осмеяние, насмешка. 4. Сарказм Г) Литературный прием, соединение реального и фантастического, создающее абсурдные ситуации, комические несоответствия. 5. Ирония Д) Вид комического, отличающийся от других видов резкостью обличения. Ответы: 1. Б. 2. В. 3.Г. 4.Д. 5. А 3.Назовите черты классицизма: А)Двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы. Б)Воспевание «естественного человека», введение пейзажа в повествование. В) Изображение типичных героев в типичных обстоятельствах. Г)Теория «трех штилей», драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом. - находит определение комедии; - соотносит основные термины с их определениями; - называет черты классицизма. 40
41 Тема Д.И.Фонвизин «Недоросль» 7ПО3Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа. Находит цитаты, характеризующие лирического героя/ персонажа Выразительно читает наизусть и цитирует Применение Давая оценку Митрофанушке из комедии «Недоросль», историк В. О. Ключевский написал: «В комедии он делает два дела: размышляет, чтобы выпутаться из затруднений, в которые ставит его зоологическая любовь матери, и поступает, выражая в поступках свои обычные чувства. Забавны только его размышления, а поступки нисколько». Найдите 5-6 цитат, подтверждающих оценку историка, и прочитайте выразительно. - находит цитаты, характеризующие героя комедии; - характеризует героя произведения, используя цитаты для доказательства своих мыслей; - соблюдает орфоэпические нормы при говорении. 41
42 Тема. Комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» Цели обучения Критерии оценивания 7ПО5.Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях. Пересказывает содержание произведения Объясняет своё мнение о героях и событиях Применение В 6-ом явлении 1-го действия комедии «Софья вошла, держа письмо в руке и имея веселый вид». Какую реакцию вызвало это письмо у госпожи Простаковой и ее семьи? Подробно перескажите содержание этой сцены и поделитесь своим мнением о ее героях и событиях. - передает при пересказе содержание сцены без ошибок; - определяет авторское отношение к героям пьесы; - демонстрирует при пересказе сцены свою позицию; - высказывает своё мнение о героях и событиях. 42
43 Тема Комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» 7ПО5. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение о героях и событиях. Пересказывает содержание произведения Объясняет своё мнение о героях и событиях Применение В комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» две сюжетные линии. Одна разрешает любовный конфликт, другая социальный, нравственный. Выберите одну сюжетную линию и перескажите содержание произведения с учетом связанного с ней конфликта. Выразите свое мнение о событиях и героях, причастных к конфликту. 43
44 - не допускает ошибок при выборочном пересказе пьесы; - разделяет события пьесы в зависимости от основного конфликта; - определяет авторское отношение к героям пьесы; - демонстрирует при пересказе свою позицию; - высказывает своё мнение о героях и событиях. Тема Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» 7АИ 6.Анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях и др. Анализирует сюжет и композицию, художественные образы Представляет информацию различными способами (в виде таблиц, кластеров и т.д.) В комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» между крепостниками и просвещенными дворянами происходят серьезные общественно-политические разногласия. Чтобы проследить развитие этого конфликта, нужно обратиться к сюжету. Проанализируйте сцены столкновения Простаковой и Стародума и раскройте суть этого конфликта. Информацию представьте в виде таблицы или схемы. - выявляет в комедии элементы сюжета и композиции; - классифицирует персонажей пьесы в зависимости от основного конфликта; - анализирует речь персонажей, сцены столкновения героев; - оформляет информацию в виде таблицы или схемы.. 44
45 Тема Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» АИ 7. Определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию. Аргументирует отношение автора к героям Исследуя комедию, литературовед С.Н.Соколова заключила: «Для разоблачения пороков автор использует такие приёмы, как говорящие фамилии, саморазоблачение отрицательных персонажей, тонкую иронию со стороны положительных героев. В уста положительных героев Фонвизин вкладывает критику «развращённого века», бездельников-вельмож и невежественных помещиков. Тема служения Отечеству, торжества справедливости также проведена через положительные образы». Определите отношение Фонвизина к главным и второстепенным героям комедии, выражая согласие или несогласие с заключением С.Н. Соколовой. Свои наблюдения подтвердите убедительными аргументами. - объясняет значение фамилий имен героев комедии; - приводит примеры саморазоблачения героев в речи; - определяет героев, выражающих позицию автора; - комментирует отношение автора к героям. 45
46 Тема. М.Е. Салтыков Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» АИ 7. Определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию. Аргументирует отношение автора к героям Согласны ли вы с тем, что Салтыков-Щедрин, сатирически обличая дворян, с чувством скорби и грустной иронии изображает и рабское поведение мужика? Определите отношение автора к героям сказки. Свои наблюдения подтвердите убедительными аргументами. - комментирует приемы сатирического изображения генералов; - комментирует прием сарказма в изображении поведения мужика; - определяет способы выражения позиции автора; - комментирует отношение автора к героям. 46
47 Тема М.Е. Салтыков Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 7АИ 8.Анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) и др. Выделяет и определяет роль художественных средств и стилистических фигур В сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» используются различные сатирические приемы: гротеск, ирония, фантастика, аллегория, сарказм для характеристики изображаемых героев и описания той ситуации, в которой оказались главные персонажи сказки: два генерала. Исследуйте текст сказки и выделите примеры проявления названных приемов. Определите их роль. - находит примеры использования сатирических приемов в тексте сказки; - определяет, как сатирические приемы иллюстрируют позицию автора; - делает вывод о роли сатирических приемов. Ответ: Гротеск: попадание генералов на необитаемый остров «по щучьему велению, по моему хотению». Фантастика - «служили генералы всю жизнь в какой-то регистратуре, там родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали». Сатира: «они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену». Сарказм: «начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил». Аллегория: «Стали говорить, что вот они здесь на всём готовом живут, а в Петербурге между тем пенсии ихние всё накапливаются да накапливаются». Ирония: мужик, испугавшись сильных мира сего, «полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблок, а себе взял одно, кислое». Вывод: Сатирические приемы не только характеризуют художественные образы, но и выражают отношение автора к изображаемому. 47