Детский сад №51 «Радуга» (комбинированного вида), Альметьевск
В работе дошкольного учреждения определены 3 основные направления:
1. Формирование творческой личности ребенка через различные виды деятельности в зависимости от способностей и состояния здоровья ребенка и запросов родителей.
2. Формирование основ безопасной жизнедеятельности дошкольников совместными усилиями педагогов и родителей.
3. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка.
В детском саду созданы оптимальные условия для успешной реализации воспитательно-образовательного процесса, для обеспечения психологического комфорта и роста творческой активности педагогов. Предметно-развивающая среда в групповых и других помещениях соответствует современным требованиям, эстетична, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие и здоровье, настраивает на положительный эмоциональный лад.
Основная образовательная деятельность
Развитие речи. Развитие речи одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка. Совершенствуются все стороны речи: чистое произношение всех звуков родного языка, расширяется и активизируется словарь, развивается диалогическая речь. Дети обучаются простым формам монологической речи. Воспитатель помогает детям активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине, обучает грамоте. Развивается фонематический слух и навыки звукового анализа речи.
Музыкальное воспитание. На музыкальных занятиях в детском саду закладываются основы музыкальной культуры дошкольника. Здесь он может приобщиться к искусству, слушать музыку, исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах и выполнять ритмические движения в соответствии с возрастными требованиями.
Физическая культура – направлена на охрану жизни и укрепление здоровья детей. Своевременное формирование у детей двигательных умений и навыков (ходьба, бег, прыжки, метание, ползание и лазание) , развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость). Основной формой систематического обучения детей физическими упражнениями являются занятия, которые состоят из 3-х частей: водной, основной, заключительной. В каждой из них решаются образовательные и воспитательные и воспитательные задачи.
Формирование элементарных математических представлений. На занятиях создаются условия для воспитания у ребенка личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно - моторных координаций, внимания, речи, памяти, мыслительной активности. Детей учат анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывать выбор каждого действия, делать доступные обобщения на основе рассматриваемых фактов. Эти умения составляют основу успешного изучения математики и других предметов в начальной школе.
Изобразительная деятельность. В детском саду дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, педагог воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Рисование — графически-живописный способ изображения предметов и явлений, основой которого являются колорит, форма, композиция. Наблюдая предмет, дети должны уметь передавать в рисунке его характерные свойства; создавать художественный образ, отображать сюжет; усваивать некоторые элементы узора (в декоративном рисовании), постепенно приобретая первичные навыки техники рисования.
Лепка — способом пластического изображения дети должны уметь передавать форму предметов, фигур, животных, птиц, человека; применять материал (глина,пластилин), который позволяет изменять внешний облик персонажей, их движения, позы, добиваясь желаемой выразительности.
Аппликация — декоративно-силуэтный способ изобразительной деятельности. Дети должны уметь вырезать из бумаги различные силуэты, узоры, орнаменты, наклеивать их на определенный фон, создавая определенную гармонию. При этом у ребенка развивается координация движений рук, самоконтроль, а в работе с бумагой, ножницами, клеем приобретаются технические навыки.
Логопедия. При развитии речи, у детей достаточно часто возникают проблемы. Логопед исправляет дефекты произношения, помогает расширить словарный запас, формирует умение составлять рассказ и правильно оформлять высказывания с точки зрения грамматики. Кроме того, логопед может подготовить ребенка к усвоению грамоте, если у него есть какие-то проблемы с речью, и к дальнейшему более успешному обучению в школе. Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию.
Занятия в логопедических группах помогают в формировании познавательной и мыслительной деятельности, процессов памяти и внимания, эмоционального интеллекта, благоприятно сказываются на становлении личности малыша, влияют на процедуру взаимодействия ребенка с социальным окружением. Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия – воспитанию всесторонне развитой личности.
Обучение детей татарскому языку осуществляется по "Программе по татарскому языку для татарских групп русских детских садов"(Ф.Ю. Юсупов, Р.А. Борһанова). Изучение татарского языка проводится воспитателем, владеющим методикой обучения и воспитания на родном языке. Педагог проявляет заинтересованность в обучении детей татарскому языку: в развитии диалогической и монологической речи, в правильном употреблении грамматических форм.
Работу по формированию словаря начинают с занятий, посвященных первичному ознакомлению с предметами, действиям с ними. Применяются разнообразные средства приобщения детей к татарской национальной культуре: это знакомство со сказками, с песнями, танцами, шутками, играми, обрядами татарского народа.
Основные направления работы по национальному воспитанию:
✔ нравственно-патриотическое воспитание детей; ✔ приобщение детей к национальной культуре; ✔ обучение детей татарскому языку; ✔ воспитание любви к родному краю.
Одна из основных задач - воспитание патриотических чувств путем формирования знаний и представлений о родном крае. Приобщение детей к устному народному творчеству воспитывает чувство любви и гордости за свою маленькую Родину.
Воспитательная деятельность:
Нравственное воспитание. Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном возрасте. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно с самого начала формировать у ребенка необходимые нравственные чувства, представления, понятия и на их основе - поступки, соответствующие нормам поведения гражданина общества.
В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Руководя деятельностью детей, воспитатель формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности.
В дошкольном возрасте формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.
Важным принципом нравственного воспитания является принцип воспитания детей в коллективе. Принцип воспитания в коллективе обязывает педагогов объединять детей в разных видах совместной деятельности для благотворного влияния на личность каждого ребенка. Так, организуя коллективный труд, воспитатель учит детей совместными, усилиями достигать цели. Дошкольники вместе обсуждают последовательность работы, помогают друг другу, что способствует формированию положительных взаимоотношений.
Трудовое воспитание — важная составная часть воспитания подрастающего поколения. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.
Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой. Эта взаимосвязь проявляется в разных формах: игра отражает труд взрослых; элементы трудовых действий отражаются в игре; трудовая деятельность осуществляется ради будущей игры; игровые действия включаются в процесс труда.
Отражая в играх трудовые действия взрослых, дети проникаются положительным отношением к их труду; проявляют внимание к пассажирам, заботятся о том, чтобы обед был вкусным. Младшие дошкольники при этом еще не осуществляют конкретных трудовых усилий: они как будто ведут машину, как будто готовят обед.У детей постарше в игре нередко возникает необходимость потрудиться: вымыть посуду, которой пользовались за столом, выкупать куклу-дочку или выстирать ее испачканное платье.
Выполняя несложные обязанности, связанные с накрыванием на стол, помогая готовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует ответственное отношение к порученному делу, старательность и исполнительность.
Экологическое воспитание. Целью экологического воспитания является ознакомление детей сживой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
✔ уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды. ✔ формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие); ✔ формирование представлений о причинно - следственных связях внутри природного комплекса; ✔ развитие эмоционально - доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними; ✔ формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города; ✔ развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира; ✔ формирование привычки рационально использовать природные ресурсы; ✔ развитие умений правильно взаимодействовать с природой; ✔ развитие интереса к миру природы; ✔ формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
Эстетическое воспитание детей осуществляется путем ознакомления детей с эстетикой быта, с прекрасным в труде, в природе, общественных явлениях, и средствами искусства.
С первых лет жизни детей надо приучать к эстетике внешнего вида в сочетании с культурой поведения. В этом отношении одним из сильнейших средств воздействия является пример самого воспитателя, единство его внутренней и внешней культуры.
Мощным средством эстетического воспитания служит родная природа. Особенно ярко и глубоко воспринимается ее красота в детстве и, запечатленная в чувствах и мыслях, проносится через всю жизнь человека.
Общественная жизнь, труд людей, с которыми ребенок постоянно сталкивается, также являются важным средством эстетического воспитания. Слаженный труд строителей вызывает у детей желание создать хорошую постройку, действовать дружно, быть внимательными друг к другу. Описание труда моряков, летчиков, учителей, врачей не только знакомит дошкольников с этими профессиями, но и вызывает желание подражать им. Все это отражается в их играх, способствует воспитанию нравственных и эстетических чувств.
На праздниках в детском саду разные виды искусства воздействуют на детей в своеобразии и единстве. Праздники оказывают сильное впечатление на дошкольников, надолго сохраняются в их памяти и служат важным средством эстетического воспитания.
Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.