"От щедрот своих", или как подготовить конкурсный материал материал по теме

Решение разместить аналитическую справку для участия в конкурсе НП "Образование" (конкурс "Лучшие учителя России" было принято после многочисленных сетований коллег о том, что рекомендаций по оформлению подобных материалов практически нет. Учитывая, что я дважды являлась Победителем нацпроект ( в 2006 и 2010 годах), думаю, мои материалы могут быть полезны.

Скачать:

ВложениеРазмер 1-uchyoba.doc 47.5 КБ 2_vneurochnaya.doc 53.5 КБ metodika_i_metodologiya_samoobrazovanie.doc 161 КБ

Предварительный просмотр:

I. Высокие результаты учебных достижений обучающихся за последние три года

1.1. Динамика уровня справляемости обучающихся

мировая художественная культура

Директор МОУ СОШ №35 В.В.Ростова

1.2. Динамика успешности обучающихся

мировая художественная культура

Директор МОУ СОШ №35 В.В.Ростова

1.3. Результаты внешней оценки

Средний балл по области

мировая художественная культура

Итоговая аттестация в 11 классе (экзамен по выбору)

Директор МОУ СОШ №35 В.В.Ростова

1.4. Дополнительная аналитическая информация

Один из самых одухотворённых предметов – мировая художественная культура – пришёл в школы совсем недавно, это были 80-е годы. С этого времени начинаются «эксперименты» с его преподаванием. Что считать главным в безбрежном мире культуры (проблема отбора и структурирования материала), в каких классах изучать (и вот парадокс! изучение предмета начинается в 10-11 классах); какую программу выбрать для успешного изучения дисциплины?

Эти проблемы в нашей школе не только были успешно решены, но и выработана система в изучении МХК, апробированная и нашедшая распространение не только в городе, но и в регионе, и в школах России.

1. С 1994 года мировая художественная культура изучается «сквозным» курсом с 5 по 11 класс (а сегодня уже с 4-ого, где в дополнительном образовательном формате – кружке - дети приобщаются к культуре).

2. Главное для учителя – не ЧТО и КАК изучать, а для КОГО . Человек (субъект образования) и «человек» (культурная эпоха, художественная школа, художественное произведение, художественный образ) встречаются на уроке МХК. Форма их взаимодействия – диалог, это тот «живой» разговор, который открывает ученику мир культуры, приглашает исследовать, удивиться, восхититься и познать великие законы КРАСОТЫ. Такую возможность предоставляет программа под редакцией В.Г. Маранцмана (5-9 классы) и Л.Г. Емохоновой (10-11 классы), в полной мере соответствующие Федеральным Стандартам образования. Замечу, что концепты программы осмыслены мною и приняты под непосредственным руководством самих авторов (пройдены авторские курсы, встречи-консультации, мастер-классы; В.Г. Маранцман присутствовал на открытых уроках в 2006 году в 6 и 11 классах; с Л.Г. Емохоновой ежегодно встречаюсь на Московских марафонах и общаюсь в режиме он-лайн).

2. Помня высказывание В.С. Библера, что «культура живёт в произведениях, а не в рассказах о нём», образовательный диалог на уроке разворачивается с использованием таких форм деятельности, как исследование и эксперимент. Учёбное пространство «раздвигается» за счёт практико-ориентированного подхода к изучению культуры. «От знака-знания - к творчеству-фантазии» - одно из основополагающих правил любого урока. Пережить успех обучающемуся способствует гедонистический потенциал учебного материала, это всегда тема, способная взволновать, «зацепить», «оцарапать сердце» (по выражению Л.Н.Толстого). Замечу, эмоциональность учебного материала - средство быстрого включения любого ребёнка в предмет познания. Технология мыследеятельностной педагогики (метапредметность) успешно реализуется на каждом уроке, помогает детям «в капле увидеть океан»)

3. К учебному материалу я предъявляю следующие требования: он должен быть новым (современные дети не любят повторять, они мобильны и динамичны), он должен быть трудным (это важный критерий доверия учителя ученику), он должен быть интересным (пленить пусть не навсегда, но надолго).

4. Ученик на уроке МХК – это тоже «культурная ценность». Его индивидуальность, «самость» должны найти выражение в продукте деятельности. Он созидатель и творец. Обязательный «виток» урока – создание своего «произведения искусства»: акростих, видеома, глоссарий, концертный номер (на уроке можно спеть, исполнить музыкальное произведение), новодел и многое другое. А постоянно действующая выставка творческих работ «Восхождение к образу» пропагандирует позитивные успехи детей.

5. Учу детей и учусь сама: досрочно защитила кандидатскую диссертацию «Культурологическое образование в дискурсном пространстве», работаю над докторской. Сочетание науки и практики обеспечивают соответствие формы и содержания каждого урока, которые проходят в одном из лучших кабинетов эстетики не только города, но и области.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎