Урок по теме - Виды корней. Типы корневых систем. план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Комбинированный урок по ботанике для 6 класса по теме - Виды корней. Типы корневых систем.
Скачать:
ВложениеРазмер urok_-vidy_korney._tipy_kornevykh_sistem.docx 29.38 КБПредварительный просмотр:
Урок по теме: "Виды корней и типы корневых систем."
Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.
1. Сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем. Продолжить
работу с биологическими терминами.
2. Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка.
3. Изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений.
- Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником;
- Формировать практические умения делать выводы на основании результатов лабораторных работ.
- Формировать у детей умение пользоваться знаниями, полученными на других уроках, связывать во единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.
- Воспитывать художественный вкус, дисциплинированность, ответственность;
- Воспитывать умение работать в паре.
Оборудование: гербарии с различными типами корневых систем, презентация.
Ӏ. Организация класса:
Девиз урока: “Поменьше учителя – побольше ученика”.
Как вы понимаете эти слова? Постановка задач к уроку.
ӀӀ. Повторение домашнего задания:
Вставить пропущенные слова:
Семя состоит из …, … и содержит запас …. ….. Запас питательных веществ семени находиться в …. В зародыше различают …, …, … и …. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют … если же в зародыше семени две семядоли, то такие растения называют …. Горох и яблоня – это … растения. А лук и кукуруза … растения.
ӀӀӀ. Изучение нового материала.
Мы в букет собрали маки жаркие,Много незабудок голубых.А потом цветов нам стало жалко,Снова в землю посадили их.Только ничего не получается:От любого ветерка качаются!Почему осыпались и вянут?Без корней расти и жить не станут!Как ни тонок, неприметенПод землёю корешок,Но не может жить на светеБез него любой цветок !
Анализ стихотворения по вопросам:
- О каком органе цветкового растения идёт речь?
- Это вегетативный или генеративный орган?
- Как вы думаете: какие функции выполняет корень?
Дети приходят к выводу: корень удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами, в них откладывается в запас питательные вещества.
Для формирования вывода о функции корня, они знакомятся с разделом “Функции корня” параграфа 19 учебника. Учащиеся заполняют логико-смысловую модель (ось 1) (индивидуальная работа)
Беседа с классом о прочности корня, силе корня, корнях больших и маленьких, необычных корнях.
Беседа с классом: где вы ещё могли слышать слово “корень”?
Русский язык: корень – основная часть слова.
Математика: корень уравнения.
Биология: часть волоса, зуба, ногтя.
Как вы понимаете выражение: “Пустить корни” (Основательно, прочно устраиваться где-либо ) , “Смотреть в корень” (видеть самое главное точно верно ) , “Покраснеть до корней волос” (вспыхнуть от стыда, негодование ) ?
Что первым появляется при прорастании семени? ( Корешок, из которого будет развиваться главный корень).
Виды корней (работа по таблице и рисунку учебника, стр. 89) (парная работа).
Для формирования знаний о видах корней, они знакомятся с разделом “Виды корней” параграфа 19 учебника.
Дети самостоятельно формируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.
Главный Боковые Придаточные
(корень, развивающийся (корни, отходящие (корни, отходящие по бокам
из зародыша семени; по бокам от главного от стебля)
корень, уходящий в почву и придаточных коней)
Учителем приводятся сведения: у одного куста ржи, выращенной в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт – Петербурга. Длина корней и ширина корней:
- Капуста – 1,5 м. 1,2 м.
- Пшеница – 2 м. 1,2 м.
- Кукуруза – 2,5 – 4 м. до 2 м.
- Осот – 6 м. 4 м.
- Люцерна – 12 м. 1,5 м.
- Яблоня – 2 – 6 м. до 15 м.
- Кактус – до 15 м.
Корневая система – совокупность всех корней растения.
Типы корневых систем (коллективная работа).
Изучение начинается с того, что учащиеся читают текст учебника, рассматривают рисунки и делают выводы:
Типы корневых систем
(система, состоящая из главного (система, состоящая из придаточных
и боковых корней) и боковых корней)
Лабораторная работа: “Стержневая и мочковатая корневая системы” (парная работа).
Учащиеся выполняют лабораторную. Заполняют таблицу в рабочей тетради, формируют выводы.
Лабораторная работа: «Строение стержневой и мочковатой корневых систем”.
Цель: исследовать строение и развитие стержневых и мочковатых корневых систем.
Оборудование: проростки семян фасоли, гороха, гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, луковицы с корнями.
- Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений.
- Определите растения со стержневой корневой системой.
- Определите растения с мочковатой корневой системой.
- Заполните таблицу:
Тип корневой системы
- Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.
Игра “Кто лишний” (индивидуальная работа).
- Фасоль, горох, соя, лук .
- Пшеница, морковь, рис, кукуруза.
- Одуванчик, щавель, овёс, картофель.
Собери таблицу : учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).
А) корни, отходящие по бокам от стебля
Б) корни, отходящие по бокам от главного и и придаточных корней
3. Главный корень
В) система, состоящая из придаточных и боковых корней
4. Боковые корни
Г) система, состоящая из главного и боковых корней
5. Придаточные корни
Д) корень, развивающийся из зародыша семени
6. Стержневая корневая система
Е) подземный орган растения, всасывающий воду и минеральные соли, удерживающий растение в почве