Мастер - класс " Дидактические игры на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников"
Автор: Лофицкая Наталья ИвановнаДолжность: учитель начальных классов Учебное заведение: МБОУ "Еланская СШ №3" Населённый пункт: р.п.Елань, Волгоградская область Наименование материала: методическая разработка Тема: Мастер - класс " Дидактические игры на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников" Раздел: начальное образование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Еланская средняя школа №3" Еланского муниципального района
Мастер - класс
Тема. Дидактические игры на уроках русского языка
как средство активизации познавательной деятельности
младших школьников.
Выполнила учитель начальных классов
Лофицкая Наталья Ивановна
интереса к русскому языку;
познакомить присутствующих с дидактическими играми на уроках русского
языка и с приёмами работы над дидактическими играми;
Задачи: раскрыть и осмыслить понятие "дидактическая игра";
изучить теоретические основы дидактических игр, влияющих на повышение
интереса к русскому языку;
приобрести практический опыт по применению дидактических игр на уроках
русского языка в начальных классах.
Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для
проведения мастер- класса с необходимым количеством посадочных мест,
компьютер, проектор, экран.
Продолжительность проведения: 40 минут
Целевая аудитория: учителя начальных классов.
План проведения мастер - класса:
-Презентация педагогического опыта педагогом - мастером.
-Практическая работа по применению дидактических игр на уроках русского
языка в начальных классах.
-Рефлексия ( обсуждение целесообразности применения дидактических игр
на уроках русского языка в начальной школе, приёмов работы с
дидактическими играми) с участниками мастер - класса.
Предполагаемый результат: участники мастер- класса получат знания о
приёмах работы с дидактическими играми на уроках русского языка в
начальной школе. Педагоги смогут использовать приобретённые знания и
приёмы в своей практике или сопоставлять свой уровень и формы работы с
представленными на мастер - классе.
Ход проведения мастер- класса
1.Актуальность
Ребёнок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надолго
удержать в нём это чувство радостного удивления перед школой, перед
тайнами, которые его там ждут? Как приковать его неустойчивое внимание к
уроку? С помощью каких средств и методов сделать обучение
Младший школьный возраст является очень важным периодом в
становлении личности ребёнка, развитии его мыслительных
процессов, интенсивном формировании познавательной активности,
умении учиться. В современной школе учитель должен постоянно
стимулировать и поддерживать интерес детей к изучению материала,
их желание узнать что - то новое.
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих «умение учиться», способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными
действиями самих учащихся
Учёба обладает колоссальным воспитательным потенциалом:
воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления,
способность к размышлениям и творчеству.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и
непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы.
Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному
предмету – дидактическая игра.
При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной
деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них
более доступным, работоспособность значительно повышается.
Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого не секрет.
Игра помогает формированию фонематического восприятия слова,
обогащает ребенка новыми сведениями, активизирует мыслительную
деятельность, внимание, а главное - стимулирует речь, в результате чего у
детей появляется интерес к предмету. Не говоря уже о том, что
дидактические игры по русскому языку способствуют формированию
орфографической зоркости младшего школьника.
Для детей младшего школьного возраста игра имеет исключительное
значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них -
серьезная форма воспитания. Дидактические игры используются в качестве
одного из способов обучения различным учебным предметам в начальной
2.Сообщение темы
Тема, которую мы сегодня рассматриваем «Дидактические игры на уроках
русского языка как средство активизации познавательной деятельности
Какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть?
-Что такое "дидактическая игра "
-Классификация дидактических игр и использование их на уроках русского
языка в начальных классах
3. Постановка цели и задач
Исходя из вопросов, которые мы поставили, сформулируем цель
Цель: познакомиться с дидактическими играми и с приёмами работы над
дидактическими играми на уроках русского языка;
- Раскрыть и осмыслить понятие "дидактическая игра";
-Изучить теоретические основы дидактических игр, влияющих на повышение
интереса к русскому языку;
- приобрести практический опыт по применению дидактических игр на
уроках русского языка в начальных классах.
4.Что такое «дидактические игры»
Существуют разные толкования понятия «дидактические игры».
Дидактические
игры — это разновидность игр с правилами, специально
создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей.
Дидактические игры - это метод и форма организации обучения
Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде
учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и
отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой
деятельности и системы оценивания.
Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная
деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены
решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Я хочу поделиться лишь крохотными находками, которые уже неоднократно
использовались при работе с детьми. Ученикам такие виды заданий очень
нравятся, и качество усваивания того или иного материала значительно
5. Классификация дидактических игр
Дидактическая игра выполняет несколько функций:
- обучающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность
обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор);
-ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации применять
знания для решения нестандартной учебной задачи);
-мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует познавательную
деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса).
Условно можно выделить несколько типов дидактических игр,
сгруппированных по виду деятельности учащихся:
- Игры-беседы ( игры – соревнования)
Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами.
Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но
обычноераскрывает через необычное, простое - через загадочное, трудное —
через преодолимое, необходимое — через интересное. Все это происходит в
игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его. Цель
игры-путешествия—усилить впечатление, придать познавательному
содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на
то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют
внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают
преодоление трудностей и достижение успеха.
Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это
вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры, обогащение
игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить
результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться.
Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на
вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.
Игра-путешествие — игра действия, мысли, чувств ребенка, форма
удовлетворения его потребностей в знании.
В названии игры, в формулировке игровой задачи должны быть
«зовущие слова», вызывающие интерес детей, активную игровую
деятельность. В игре-путешествии используются многие способы раскрытия
познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью:
постановка задач, пояснение способов ее решения, иногда разработка
маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, радость от ее решения,
содержательный отдых. В состав игры-путешествия иногда входит песня,
загадки, подарки и многое другое. (Приложение 1)
Игры-упражнения имеют те же структурные элементы, что и игры-
путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче.
В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
Игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что-то
сделать: «Помоги Буратино расставить знаки препинания», «Проверь
домашнее задание у Незнайки».
Игры-загадки.
Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое
нужно расшифровать (отгадать и доказать). Описание это лаконично и
нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Главной
особенностью загадок является логическая задача. Способы построения
логических задач различны, но все они активизируют умственную
деятельность ребенка. Детям нравятся игры-загадки. Необходимость
сравнивать, припоминать, думать, догадываться—доставляет радость
умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу,
обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Игры-предположения
Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми
ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего
действия. Игровая задача заложена в самом названии «Что было бы. » или
«Что бы я сделал. ». Игровые действия определяются задачей и требуют от
детей целесообразного предполагаемого действия в соответствии с
поставленными условиями или созданными обстоятельствами.
Дети высказывают свои предположения, констатирующие или
обобщенно-доказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с
обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и
соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?».
Игры-беседы (диалоги).
В основе игры-беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и
детей друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения
и игровой деятельности детей. В игре-беседе учитель часто идет не от себя,
а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое
общение, но и усиливает радость его, желание повторить игру.
Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к
активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова,
действия, мысли и воображения детей. Игра-беседа воспитывает умение
слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение
сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное,
высказывать суждение. Все это характеризует активный поиск решения
поставленной игрой задачи. Немалое значение имеет умение участвовать в
беседе, что характеризует уровень воспитанности.
6.Дидактические игры и использование их на уроках русского языка в
начальных классах
1.Игры - упражнения
Игра « Собери слова»
По кругу написано шесть букв. Сколько различных слов - имен
существительных - вы здесь прочтете? Можно читать по ходу часовой
стрелки и в обратном направлении: слова можно складывать из любых букв,
только читайте их подряд, не пропуская.
Игра « Собери слова»
Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, речи.
Описание: Собери слова из левой и правой части.
Теле вар скоп лёт ход визор граф кат мост фон свал
Игра «Мячик-согласователь»
Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, речи.
Описание: Учитель бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом
несогласованные слова, например: "Собака, гулять". Ученик, поймав мяч,
правильно произносит предложение, составленное из этих слов и бросает
мяч обратно учителю. Броски повторяются от 10 до 20 раз - в зависимости от
ситуации и состояния детей.
Движение мячика активизирует непроизвольное внимание, а то что он может
быть брошен любому из детей, мобилизует также и произвольное внимание.
Кроме того, внимание играющих детей направляется каждый раз на того, кто
поймал мяч, и их ожидание ответа и следующего броска усиливает у
поймавшего потребность ответить как можно скорее.
Игра «Найди себе пару»
Цель: Закрепление учебного материала невербальными средствами.
Описание: Дети получают карточки со слогами:
НА - СОС - КА - МЫШ - ЖИ - ЛЫ - НА - ВЕС
Задание: найти пару и встать рядом так, чтобы получилось слово. (Вначале
не надо говорить, что слоги взаимозаменяемы - дети должны открыть это
Подбор слогов производится таким образом, что они могут группироваться
по-разному, образуя разные слова в зависимости от порядка (НАСОС -
СОСНА - СОСКА КАМЫШ - МЫШКА, ЖИЛЫ - ЛЫЖИ, НАВЕС -
ВЕСНА). Это помогает детям глубже осознать роль слогов как "строительных
кирпичиков" для слова.
Игра «Сколько в слове слогов»
Цель: Развитие внимания, быстроты мышления, невербальное закрепление
Описание: Учитель, бросает мяч, называя слово. Поймавший, бросая мяч
обратно, называет количество слогов в этом слове.
В этой игре происходит тренировка умения разбивать слово на слоги до
уровня автоматизма, т.е. формирование интеллектуального навыка. Движение
мячика туда-сюда, необходимость следить за ним побуждают детей
мобилизовать внимание и прислушиваться к ответам товарищей, попутно
Игра «Убери лишний вагон»
Цель игры: создать условия для закрепления состава слова, учить видеть
слово, отличающееся от остальных по своему составу.
Теперь ребята немножко поиграем. На станцию прибыло три поезда. Каждый
поезд состоит из четырех вагонов. Когда вагоны присоединяли к поезду,
совершили ошибку, присоединив лишний вагон, не подходящий к этому
составу (на доске появляются три поезда). Вам, ребята, необходимо найти
этот лишний вагон. Сделать это вам помогут слова, написанные на каждом
Подсказка. Лишние слова отличаются от других слов, написанных на вагонах,