Урок математики во 2 классе , тема "Сети линий. Пути"
Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.
Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;
формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;
развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;
развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично - поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:
Осознание ценности изучаемого материала.
Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
Метапредметные.
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.
Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в парах.
Предметные:
Знание способов перемещения по сетям линий;
Умение перемещаться по путям разными способами.
Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Ход урока
1.Организационно- –мотивационный момент.
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Долгожданный дан звонок-
Начнём урок математики.
-Откроем тетради, запишем число и классная работа.
Дети читают стихотворение хором.
2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
1. -Посмотрите на доску(слайд №1):
- Рассмотрите числовое выражение. Необходимо найти его значение. Кто справится с этой задачей?
- Расскажите, что вы знаете о числе 360.
- Выложите графическую модель числа 360.
2. -Математический диктант.
- 360 увеличить на 40.
- 360 уменьшить на 1.
- Первое слагаемое 360, второе - 5. Запишите результат суммы.
- Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Запишите результат разности.
- Запишите число, следующее при счете за числом 360.
- На доске результаты проверьте правильность выполнения по эталону:
400 359 365 300 361
- Расположите ответы в порядке возрастания.
- Какое слово расшифровали?
- Какие линии вы знаете?
- Покажите их на слайде и назовите.
- Перед вами листочки. На них 4 фигуры. Возьмите цветной карандаш и обведите «лишнюю» фигуру.
Ученик последовательно выполняет действия данного выражения. Получает результат 360.
- Трехзначное, круглое, состоит из 3 с. 6 д., 360=300+60, предыдущее 359, следующее 361.
Ученик переставляет числа с буквами начиная с самого маленького числа:
300 359 361 365 400
- прямые, кривые, ломанные, замкнутые, незамкнутые.
3. Постановка учебной задачи (проблемы).
Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.
-Что общего на всех рисунках?
- Что вам напоминают эти линии?
- На уроках математики вы исследовали закономерности пересечения дорожек, тропинок?
- А приходилось по ним бегать или ездить? Вам нравится путешествовать?
(звучит фрагмент песни из к/ф «Красная Шапочка» Если долго, долго…)
-Готовы отправится в математическое путешествие?
- В математике пересекающиеся дорожки и тропинки называются «Сети линий. Пути.» Это тема нашего урока.
- Какие цели и задачи можем поставить?
- Это линии кривые, они пересекаются.
- Ниточки, дорожки, тропинки.
- Научиться перемещаться по сетям линий.
- Находить нужные пути.
4. «Открытие» детьми нового знания.
Формирование умения путешествовать по сетям линий, выбирать нужный путь.
- Давайте подготовимся к нашему путешествию.
- Назовите признаки, по которым можно выделить лишнюю фигуру?
- Объясните, почему может быть лишним 1 рисунок,
- А имеет ли значение в путешествии направление движения?
- Обозначим на 2 рисунке точки - станции буквами.
- Перечислите, какие станции мы проезжаем, если едем из К в М ?
из М в К ?
из К в N ?
- Итак, что же важно в путешествии?
Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: по количеству линий, пересечений.
- В точке пересечения линии заканчиваются.
- Здесь две точки пересечения.
- Пересекаются 3 линии.
- КО N
- Количество дорожек. Количество точек пересечения.
5. Первичное закрепление.
Выполнение № 2 из урока 35. С проговариванием, № 3, работая в парах и № 1 самостоятельно с проверкой по эталону.
- Найдите №2. Прочитайте задание.
- Задание №3 будем выполнять парами. (звучит фрагмент песни «Если с другом вышел в путь…»)
-Первый ряд выполняет задание а , второй ряд – б , третий – в .
(через 1 мин. Отчитываются по одной паре с каждого ряда)
- Найдите №1 в учебнике. Выполните это задание самостоятельно. Поменяйтесь с соседом, сверьтесь с эталоном.
- Если задание выполнено верно поставьте «+».
- Встаньте, кто справился с заданием. Молодцы! Из вас получатся хорошие путешественники.
Дети отмечают значком верные решения.
6. Повторение пройденного.
Решение задач и примеров изученных видов.
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Мы продолжаем путешествовать по удивительному миру математики.
1.- Найдите №4. Прочитайте задание. Что будем решать?
2.- Есть задание потруднее, которое требует проявить смекалку, чтобы справиться с ним будите работать группами.
-Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня?
-Чему учились на уроке?
-Какое задание вызвало затруднение?
-За что вы можете себя похвалить?
-Что не получилось?
-Справились ли мы с работой?
-Я вами довольна.
-Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение.
-Спасибо за урок!
-Задачу (анализ задачи и решение на доске и в тетрадях).
Дети выполняют №8, в группах по 4 человека на листочках А 4
Дети отвечают на вопросы.
Курс повышения квалификации
Теория и методика педагогического проектированияКурс повышения квалификации
Применение возможностей MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики- Сейчас обучается 23 человека из 14 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Математика и информатика: теория и методика преподавания в профессиональном образовании- Курс добавлен 11.06.2022
Выбранный для просмотра документ урок.ppt
Описание презентации по отдельным слайдам:Сети линий. Пути..
Сети линий. Пути..
Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Где я смогу применить…
Выбранный для просмотра документ конспект урока.doc
Конспект урока по математике во 2 классе
по теме «Сети линий. Пути.»
(учебник «Математика» 2 класс, Л.Г. Петерсон)
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска СОШ № 36
Ильченко Любовь Васильевна,
Тема урока: Сети линий. Пути.
Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.
Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;
формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;
развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;
развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично - поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:
Осознание ценности изучаемого материала.
Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
Метапредметные.
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.
Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в парах.
Предметные:
Знание способов перемещения по сетям линий;
Умение перемещаться по путям разными способами.
Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Ход урока
1.Организационно- –мотивационный момент.
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Долгожданный дан звонок-
Начнём урок математики.
-Откроем тетради, запишем число и классная работа.
Дети читают стихотворение хором.
2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
1. -Посмотрите на доску(слайд №1):
- Рассмотрите числовое выражение. Необходимо найти его значение. Кто справится с этой задачей?
- Расскажите, что вы знаете о числе 360.
- Выложите графическую модель числа 360.
2. -Математический диктант.
- 360 увеличить на 40.
- 360 уменьшить на 1.
- Первое слагаемое 360, второе - 5. Запишите результат суммы.
- Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Запишите результат разности.
- Запишите число, следующее при счете за числом 360.
- На доске результаты проверьте правильность выполнения по эталону:
400 359 365 300 361
- Расположите ответы в порядке возрастания.
- Какое слово расшифровали?
- Какие линии вы знаете?
- Покажите их на слайде и назовите.
- Перед вами листочки. На них 4 фигуры. Возьмите цветной карандаш и обведите «лишнюю» фигуру.
Ученик последовательно выполняет действия данного выражения. Получает результат 360.
- Трехзначное, круглое, состоит из 3 с. 6 д., 360=300+60, предыдущее 359, следующее 361.
Ученик переставляет числа с буквами начиная с самого маленького числа:
300 359 361 365 400
- прямые, кривые, ломанные, замкнутые, незамкнутые.
3. Постановка учебной задачи (проблемы).
Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.
-Что общего на всех рисунках?
- Что вам напоминают эти линии?
- На уроках математики вы исследовали закономерности пересечения дорожек, тропинок?
- А приходилось по ним бегать или ездить? Вам нравится путешествовать?
(звучит фрагмент песни из к/ф «Красная Шапочка» Если долго, долго…)
-Готовы отправится в математическое путешествие?
- В математике пересекающиеся дорожки и тропинки называются «Сети линий. Пути.» Это тема нашего урока.
- Какие цели и задачи можем поставить?
- Это линии кривые, они пересекаются.
- Ниточки, дорожки, тропинки.
- Научиться перемещаться по сетям линий.
- Находить нужные пути.
4. «Открытие» детьми нового знания.
Формирование умения путешествовать по сетям линий, выбирать нужный путь.
- Давайте подготовимся к нашему путешествию.
- Назовите признаки, по которым можно выделить лишнюю фигуру?
- Объясните, почему может быть лишним 1 рисунок,
- А имеет ли значение в путешествии направление движения?
- Обозначим на 2 рисунке точки - станции буквами.
- Перечислите, какие станции мы проезжаем, если едем из К в М ?
из М в К ?
из К в N ?
- Итак, что же важно в путешествии?
Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: по количеству линий, пересечений.
- В точке пересечения линии заканчиваются.
- Здесь две точки пересечения.
- Пересекаются 3 линии.
- КО N
- Количество дорожек. Количество точек пересечения.
5. Первичное закрепление.
Выполнение № 2 из урока 35. С проговариванием, № 3, работая в парах и № 1 самостоятельно с проверкой по эталону.
- Найдите №2. Прочитайте задание.
- Задание №3 будем выполнять парами. (звучит фрагмент песни «Если с другом вышел в путь…»)
-Первый ряд выполняет задание а , второй ряд – б , третий – в .
(через 1 мин. Отчитываются по одной паре с каждого ряда)
- Найдите №1 в учебнике. Выполните это задание самостоятельно. Поменяйтесь с соседом, сверьтесь с эталоном.
- Если задание выполнено верно поставьте «+».
- Встаньте, кто справился с заданием. Молодцы! Из вас получатся хорошие путешественники.
Дети отмечают значком верные решения.
6. Повторение пройденного.
Решение задач и примеров изученных видов.
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Мы продолжаем путешествовать по удивительному миру математики.
1.- Найдите №4. Прочитайте задание. Что будем решать?
2.- Есть задание потруднее, которое требует проявить смекалку, чтобы справиться с ним будите работать группами.
-Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня?
-Чему учились на уроке?
-Какое задание вызвало затруднение?
-За что вы можете себя похвалить?
-Что не получилось?
-Справились ли мы с работой?
-Я вами довольна.
-Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение.
-Спасибо за урок!
-Задачу (анализ задачи и решение на доске и в тетрадях).
Дети выполняют №8, в группах по 4 человека на листочках А 4
Дети отвечают на вопросы.
Выбранный для просмотра документ самоанализ.doc
Тема урока: «Сети линий. Пути.» (учебник «Математика» 2 класс, (Л.Г. Петерсон) УМК « Школа 2100»
При планировании урока были учтены все особенности и возможности класса. Содержание урока соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
Тип урока – урок усвоения новых знаний.
Дидактическая цель: создать условия для формирования представления о пересечении линий, умения перемещаться по сетям линий.
Организовать деятельность детей по открытию способов перемещения по сетям линий;
формировать навык практической деятельности в перемещении по путям и сетям линий;
развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;
развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
Методы обучения: репродуктивный метод, частично - поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных целей, что обеспечивает для каждого уч-ся ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Для обучения деятельности использовала подводящий диалог, создание проблемной ситуации, совместное формулирование темы и задач урока. Для этого в начале урока были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, т.е. проблемная ситуация. Этот этап урока настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников. Результатом такого взаимодействия явилась готовность к учебной деятельности. Акцент сделан на значимость и ценность изучаемого материала, что помогает создавать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию. В непринужденной форме обучала детей пользоваться имеющимися у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос, активизировала мышление, память, воображение, стимулировала желание узнать больше.
Учебные задания не давались в готовом виде, использовала задания развивающего характера. Дети владели предложенным содержанием. На уроке была создана «ситуация успеха», когда ребенок выполняя учебную задачу, не испытывал затруднения. Учебную деятельность на уроке формировало сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работы в парах.
На этапе закрепления знаний, умений и навыков была организована работа, направленная на развитие вычислительных навыков. Также была организована самостоятельная работа, в ходе которой предлагалась помощь, которая давала возможность каждому ребенку решать учебную задачу в соответствии с его возможностями. Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с уч-ся, определить уровень усвоения знаний
На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровье сберегающего режима: смена видов деятельности, динамические музыкальные паузы, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
На этапе рефлексии каждый ребенок попытался сам оценить свою работу. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
Результаты работы на данном уроке:
по отношению к предметным ЗУНам:
Осознание ценности изучаемого материала.
Осознание практической важности изучаемых способов перемещения по путям и сетям линий.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.