«Логоритмические упражнения как средство обучения правилам дорожного движениядетей с ЗПР»
Обучение детей правилам дорожного движения и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма – неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Проблема обучения дошкольников безопасному участию в дорожном движении актуальна и современна, её решение помогает сформировать у детей систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении, и как следствие – снижение дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
Так зачем же детей знакомить с правилами дорожного движения?
Ведь ни для кого не секрет, что в России именно ДТП — является одной из основных причин детской смертности. Наши дети часто не знают об опасностях, которые подстерегают их на городских улицах и дорогах. Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок должен хорошо знать:
Для знакомства ребёнка с правилами дорожного движения, необходимо использовать соответствующие ситуации, которые предстают перед детьми в их обыденной жизни на дороге, во дворе. Работая учителем – дефектологом передо мной встал вопрос как же заинтересовать детей с ЗПР освоить ПДД?
Для детей с задержкой психического развития характерны различные нарушения речевой деятельности. Дети скованы, зажаты, перед ребенком возникает страх – быть непонятым.
При задержке психического развития отмечается более позднее развитие фразовой речи. В собственной речи они употребляют в основном самые простые конструкции, что связано с бедностью их смысловых связей. С помощью языковых средств дети не могут выразить причинно-следственные, временные и другие отношения. Характерны выраженные затруднения в грамматическом и сигматическом оформлении предложений.
Для решения многих задач воспитания звуковой культуры речи ребёнка играют логоритмические упражнения.
Что такое логоритмика? Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением речевого материала.
Структура же логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций (ориентация в пространстве и частях тела), слуховых функций (умение слушать, определять направление звука и т.д.), двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. Именно это все необходимо нашим детям при выходе на улицу, где они становятся участникам дорожного движения.
Цель : сформировать у детей умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Задачи :
- закрепить знания детей о правилах дорожного движения, поведении на улице.
- Развивать ловкость, внимание, логическое мышление.
- Воспитывать грамотного пешехода.
- Совершенствовать общую и мелкую моторику детей, координировать речь с движением.
- Развивать способность свободно ориентироваться в пространстве.
- Развивать словарный запас детей по теме.
Всем детям, имеющим трудности становления речевой функции, очень важны логоритмические упражнения, а особенно детям с речевым негативизмом, т.к. занятия создают положительный эмоциональный настрой. На занятии по логоритмике я использую следующие виды упражнений:
-Разминки - му зыкально-двигательные.
-На основе звучащих жестов.
-Упражнение на развитие слухового внимания-Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков
-Пальчиковая гимнастика -Физкультурная пауза -Загадки о транспорте-Ритмо- речевые упражнения
Дело в том, что логоритмические упражнения для ребёнка - лаборатория накопления впечатлений и двигательных умений, которые активизируют речевые навыки, а значит помогут и нам в обучения правилам дорожного движения детей с ЗПР. А также в игровой, интересной и доступной форме ребята получают необходимые, очень важные знания, которые безусловно пригодятся ему в жизни. Очень надеюсь что наши дети всегда будут правильно вести себя на дороге и в общественном транспорте.
Использованная литература:
1. Голубева Н.В.«Соловушка» программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста с ослабленным здоровьем (основана на методе элементарного музыцирования). Тюменский государственный университет, 2000.
2. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. –СПб.: «САГА», 2002.
3. Руденко И.И. Логопедическая ритмика для дошкольников с речевой патологией.// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии №1 2005.
4. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет/ Слюсарь К.Н.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.-80с.
5. Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2005.
6.Тютюнникова Т.Э. БИМ! БАМ! БОМ! Сто секретов музыки для детей. Игры звуками: Учебно - методическое пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2003.
7. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор / Сост. М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995.