КАЛЛИГРАФИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ
«И в десять лет, и в семь, и в пять все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует всё, что его интересует. Всё вызывает интерес: Далёкий космос, ближний лес, цветы, машины, сказки, пляски – всё нарисуем! Были бы краски, да лист бумаги на столе, да мир в семье и на Земле!» В. Береснов
Рисование – самое естественное и увлекательное занятие у ребенка. Это первый опыт выражения своего отношения к окружающему миру. Для детей рисование не просто забава, но еще и труд. Как и любое творчество, рисование требует от человека увлеченности, упорства, умение сосредоточить свои силы и внимание на том, что делаешь. Ребенок старше 7 лет способен выдерживать длительную нагрузку, становится организованным, учится планировать свою работу. Он может решать художественные задачи, начинает чувствовать цвет, форму, размер, фактуру материала, вырабатывает точность движения руки, координацию ее действий со зрением и слухом. Во время занятий рисованием ребенок развивает мелкую моторику руки, тренирует память и внимание, учится думать и анализировать, фантазировать, соизмерять и сравнивать. Благодаря рисованию, у детей младшего возраста формируется связная речь.
Рисование таит в себе уникальные возможности для развития психики, эмоциональной сферы, мелкой моторики, воображения. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Мало кто знает, что рисование также влияет на развитие таких учебных навыков,как: математика и письмо.
В данный момент набираем группы на новый 2022-2023 учебный год
Взаимосвязь мелкой моторики с корой головного мозга и с развитием речи
Ни для кого не секрет, что в России в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Причин для этого много. При этом речь – это, прежде всего инструмент общения. Особенно важно развитие речи для детей, потому что это напрямую связано с формированием личности в целом и развитием основных психических процессов. От богатства словарного запаса, умения выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления. При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких-либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте с освоением процессов чтения и письма. Исторически речь появилась постепенно, вначале люди пользовались жестами, как средством общения. В дальнейшем они стали сопровождаться криками и возгласами. Долгие тысячелетия речь продолжала сочетаться с жестикуляцией. Движение рук продолжали совершенствоваться, ведя за собой развитие речи. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. В наше время можно заметить существенную закономерность – «пальцы помогают говорить». Это не просто известное выражение. Часто человек, который не может подобрать необходимых слов, затрудняется в объяснении, помогает себе жестами. В то же время ребенок, увлеченно рисующий, пишущий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Оказывается, если внимательно посмотреть снимок головного мозга, то становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь ее частью. 1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти рук, расположенная близко от речевой зоны.
Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что и не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи. Известный исследователь детской речи Мира Михайловна Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Развитие моторики ведет за собой развитие речи. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. В современном обществе дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.). Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Дети с плохо развитой моторикой неумело держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, паззлы, счетные палочки, мозаику. Часто отказываются от лепки и аппликации, не успевают за сверстниками в группе в процессе деятельности. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи. Именно поэтому начиная с 6 лет ждем Вас на наши творческие занятия. А с 5 лет на индивидуальные комплексные занятия: ИЗО, рисование на световом планшете песком и поделочка.
РИСОВАНИЕ
Рисование: • • развивает мелкую моторику; • • развивает воображение; • • готовит кисть руки к письму; • • повышает работоспособность коры головного мозга; • • расширяет кругозор; • • воспитывает вкус; • • развивает способность видеть красоту в обыденном; • • развивает через моторику память, внимание и речь; • • убирает негативные эмоции. Это всё в комплексе развивает высшие психические функции мозга у детей: восприятие, мышление, внимание и память. И самое главное — любовь к природе и красоте, без этого нет развития доброты!
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ от 10 лет
• Робототехника, для этого возраста занятия раз в неделю:на выбор по 90 минут или по 120 минут; • Программирование, один раз в неделю по 60 минут; • Математика, логика и развитие памяти; • Техника чтения и Скорочтение; • Ментальная арифметика; • Шахматы, мы готовим детей к турнирам, уже много победителей и разрядников; • Каллиграфия: корректируем почерк; • Рисование по воскресеньям с утра; • Помощь по школьным предметам на индивидуальных занятиях;
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 9-10 лет
• Робототехника, для этого возраста занятия раз в неделю:на выбор по 90 минут или по 120 минут; • Программирование, один раз в неделю по 60 минут; • Грамотность: два раза в неделю по 60 минут, курс 15 уроков; • Таблица умножения и деления: в интересной форме учим за 15 уроков; • Техника чтения и Скорочтение; • Ментальная арифметика; • Шахматы, мы готовим детей к турнирам, уже много победителей и разрядников; • Каллиграфия: корректируем почерк; • Рисование по воскресеньям с утра; • Помощь по школьным предметам на индивидуальных занятиях;
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 8-9 лет
• Робототехника, для этого возраста занятия раз в неделю:на выбор по 90 минут или по 120 минут; • Таблица умножения и деления: в интересной форме учим за 15 уроков; • Грамотность: два раза в неделю по 60 минут, курс 15 уроков; • Техника чтения и скорочтение; • Ментальная арифметика; • Шахматы, мы готовим детей к турнирам, уже много победителей и разрядников; • Каллиграфия: корректируем почерк; • Рисование по воскресеньям с утра; • Помощь по школьным предметам на индивидуальных занятиях;
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-8 лет
• Робототехника, для этого возраста есть форматы на выбор: один раз в неделю по 60 минут или один раз в неделю по 90 минут; • Подготовка к школе: чтение, математика, навыки письма, рисование; • Техника чтения, переходный этап к скорочтению; • Ментальная арифметика; • Шахматы, мы готовим детей к турнирам, уже много победителей и разрядников; • Каллиграфия: корректируем почерк; • Рисование по воскресеньям с утра;
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 лет
• Робототехника, у нас есть специальная интересная развивающая программа для дошколят, занятие раз в неделю по 60 минут; • Подготовка к школе: чтение, математика, навыки письма, рисование; • Обучение чтению или азбука, если ребенок ещё не знает буквы; • Ментальная арифметика; • Шахматы, мы готовим детей к турнирам, уже много победителей и разрядников;
НАШИ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 лет
• Творчество: лучше всего для этого возраста подходит индивидуальное комплексное занятие: ИЗО, рисование песком на световом планшете, поделочка; • Подготовка к школе, если ребенку уже ближе к 6 годам; • Обучение чтению, если ребенок сам спрашивает и интересуется буквами или уже их выучил; • Ментальная арифметика для малышей, если ребенок любит считать все подряд; • Обычно для мальчиков интересна робототехника с 5,5 лет есть специальная программа по робототехнике;
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
На чтение берем только после тестирования
Поэтому записывайтесь тел. 205-205-3 и WhatsApp 8 983 001 2053
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
РАСПИСАНИЕ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
Учебная программа по ментальной арифметике Учебная программа по курсу каллиграфии Учебная программа по подготовке к школе
ПЛАТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ
Будьте бдительны! Если же пожар случился, телефон службы спасения «01», с сотового «010».
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ
ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
В рамках осуществления возложенных на Управление Роскомнадзора по Сибирскому федеральному округу полномочий по защите прав субъектов персональных данных и во исполнение Плана мероприятий по реализации Стратегии Роскомнадзора на 2016-2020 годы Управлением Роскомнадзора продолжает проводиться работа по популяризации Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» (далее – Закон) с целью привлечения внимания граждан, в том числе несовершеннолетних, к вопросам защиты персональных данных. В этих целях Роскомнадзором выпущен мультипликационный анимационный ролик для детей «Береги свои персональные данные».
Безопасность детей во время пребывания в центре развития
Безопасность персональных данных
Информационная безопасность детей
Порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися в центре развития «МЕНТАЛИКА» Приказ Минобрнауки России от 27.06.2017 N602 «Об утверждении Порядка расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность» Информация о об организациях, оказывающих помощь по фактам жестокого обращения с ребенком; адреса и телефоны подразделений органов внутренних дел и прокуратуры, принимающих сообщения о выявленных признаках жестокого обращения с несовершеннолетними. Комиссия по делам несовершеннолетних администрации Кировского района г. Новосибирска 8 (383) 227-48-70 Управление опеки и попечительства администрации Кировского района г. Новосибирска 630088, Новосибирск, ул. Петухова, 18, каб. 122 тел. 8 (383) 227-48-29, 227-48-71, 227-48-39Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных Данная информация является обязательной к размещению
ВАКАНТНЫЕ МЕСТА В ГРУППАХ
Ментальная арифметика — 3; Робототехника — 3; Подготовка к школе — 2; Каллиграфия — 2; Чтение — 3;
Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных Данная информация является обязательной к размещению
РУКОВОДСТВО. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ
Прием на работу осуществляется на основании требований Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденного приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 28 августа 2010г. № 761н, с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31 мая 2011г. № 448н.
Руководитель: Ермакова Наталья Александровна
Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных Данная информация является обязательной к размещению
СТРУКТУРА И ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ
Подразделения образовательной организации: структурных подразделений ИП Ермакова Н. А. не имеет.
Органы управления образовательной организации: Управление детским центром развития «Менталика» ИП Ермакова Н.А. осуществляется в соответствии с действующим законодательством и строится на принципах единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом является ИП Ермакова Н.А., который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.
Управление педагогической деятельностью: осуществляет Педагогический совет – коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников детского центра развития «Менталика» ИП Ермакова Н.А.
Коллегиальные органы управления: Общее собрание работников; Положение об общем Собрании работников Педагогический совет. Положение о Педагогическом Совете
Структура управления образовательной организации: ИП Ермакова Н.А. – индивидуальный предприниматель Ермакова Наталья Александровна;
Структура организации образовательного процесса: Детский центр «Менталика» ИП Ермакова Н.А. осуществляет образовательный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного и школьного образования, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса в зависимости от обучающего курса.
Группы общеразвивающей направленности призваны обеспечивать освоение детьми образовательных программ, направленных на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Содержание данных программ включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных Данная информация является обязательной к размещению
Полное наименование организации: Индивидуальный предприниматель Ермакова Наталья Александровна ИНН: 540431885967 ОГРН: 316547600186535 Краткое наименование организации: Менталика Дата создания организации: 2 ноября 2016 года Учредители образовательной организации: Ермакова Наталья Александровна E-Mail учредителя: erm10575@mail.ru Местонахождение образовательной организации: 630033, Новосибирская область, город Новосибирск, улица Аникина, дом 35/1, офис 6 График и режим работы:: Ежедневно с 10:00 до 20:00 ч. Санитарные дни (без детей): один раз в квартал, могут совмещаться с выходными днями. Контакты: Телефон: 8(383)205-205-3 E-Mail: erm10575@mail.ruВсе персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных Данная информация является обязательной к размещению
КВЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ с 4 лет
Преподаватель школы интенсивного обучения «Менталика» на Бугринке.
В нашем центре ведет занятия по шахматам для детей с 5 лет. Подробнее узнать о курсе ШАХМАТЫ для детей 5-14 лет. Кандидат в мастера спорта по шахматам. 15-летний опыт участия в соревнованиях. Победитель первенства Приморского края среди юношей в 2010 г. Педагогическое образование (НГПУ, диплом с отличием). Опыт ведения учеников с нуля до участия в первенстве Новосибирской области. На занятиях использует различные приемы преподавания в занимательной форме. Набираем небольшие группы детей в группы разного уровня: начинающие, продолжающие и продвинутые. Занятия шахматами: развивают логику, мышление, память; помогают оживить воображение, упорядочить мысли; воспитывают сосредоточенность.
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТОбразование:
2015 — по наст. вр. — Новосибирский Государственный Педагогический Университет, аспирантура; 2011 — 2015 — Новосибирский Государственный Педагогический Университет, педагог.
Сертификаты и дополнительное обучение:
Кандидат в мастера спорта по шахматам.
ДИПЛОМЫ И ГРАМОТЫДиплом НГПУ с отличием
Преподаватель школы интенсивного обучения «Менталика».
Еще учась в школе, Ирина Валерьевна, поняла, что любимое занятие для неё — это учить кого-то чему-то новому. Даже ради своей двоюродной сестренки, у которой полностью отсутствовал слух выучила язык глухо-немых, чтобы иметь возможность понимать и разговаривать с ней. Профессию педагога начальных классов выбирала осознанно, поступила в Педагогический Университет, после получения степени бакалавра начала работать в общеобразовательной школе и продолжила обучение в магистратуре. После прихода в наш центр развития прошла дополнительное обучение в Центре Ольги Васильевны Лысенко по программам интенсивного развития детей. Личные профессиональные качества: мастерство, нацеленность на результат, при этом умение найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Родители наших учеников особенно отмечают в своих отзывах об Ирине Валерьевне гармоничное сочетание строгости и доброты. На данный момент ведёт курс подготовки дошкольников: ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ для детей 6-7 лет, а также: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ и СКОРОЧТЕНИЕ
Курсы, который мы предлагаем, уникальны тем, что все задания продуманы, есть четкий план чему именно должен научиться ребенок на данном уроке. Задания интересные и увлекательные, дети мотивированы получить конкретный результат, стараются и с удовольствием занимаются. Ирина Валерьевна с легкостью справляется с данными задачами. Выпускники курсов после её занятий всегда имеют отличные результаты. Отдельно хочется отметить один из самых эффективных и полезных курсов для детей, который ведет этот педагог: курс обучения чтению, который рассчитан всего на 2-3 месяца. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТОбразование:
2019 — 2020 — Центр МИО Best О. В. Лысенко;
2016 — 2018 — Томский Государственный Педагогический Университет, магистр педагог-психолог;
2012 — 2016 -Жетысуский Государственный Университет им. И. Жансугурова, педагогика и методика начального обучения;
Сертификаты и дополнительное обучение:
ЕРМАКОВ АЛЬБЕРТ ВИКТОРОВИЧ
Преподаватель школы интенсивного обучения «Менталика» на Бугринке.
Инженер-программист. В нашем центре преподает курсы робототехники для младших и старших школьников: РОБОТОТЕХНИКА LEGO WEDO для детей 6-13 лет и РОБОТОТЕХНИКА EV3 для детей 10-14 лет.
Альберт Викторович целью занятий ставит развитие инженерного мышления, помогает детям понять основы механики, проектирования и программирования. На занятиях дети самостоятельно собирают различные механизмы, программируют своих роботов, экспериментируют и создают собственные проекты.
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТОбразование:
1992 — 1998 — Новосибирский Государственный Технический университет, Факультет прикладной математики и информатики, специальность «Системы автоматизированного проектирования», инженер-системотехник; 1988-1992 — Новосибирский авиационный техникум, специальность «Эксплуатация систем программного управления металлообрабатывающим оборудованием», техник-механик;
Сертификаты и дополнительное обучение:
2018 — Курс «Основы Робототехники» (Центр Робототехники С. Филиппова, г. Санкт-Петербург), с отличием; 2018 — Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, педагог дополнительного образования; 2017 — Повышение квалификации по направлению «Робототехника» («Лига роботов», г.Новосибирск);
Практический опыт:
С 1997 — 2015 годы инженер-программист, руководитель IT-отдела.
ДИПЛОМЫДиплом техника-электромеханика(с отличием)
Диплом инженера-программиста(с отличием)
Диплом о профессиональной переподготовке(педагог)
Сертификат по робототехнике(с отличием)
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
Программа 2022-2023 учебного года включает в себя: • • развитие дисциплины и умения слушать учителя; • • развитие графического навыка, подготовка руки к письму, основы каллиграфии; • • азбука и чтение; • • развитие речи и развитие памяти; • • сложение и вычитание, счет в уме, решение простых математических задач; • • основы рисования, изучение стихов и развитие музыкальной культуры; • • развитие логики и внимания.
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ НА АНИКИНА 35/1
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
Научиться можно только тому, что любишь. Иоганн Гёте
Наша программа школьной подготовки включает в себя получение конкретных навыков: чтение, развитие речи, счёт в уме и письмо. Это связано с тем, что в школе дети не всегда успевают к нужному моменту освоить эти навыки. Уже во второй четверти первоклассники сами читают задания, пишут диктанты и т.д., при этом для получения устойчивого навыка необходимы тренировки, а значит и время.
Именно поэтому мы на подготовке к школе помимо развития высших психических функций для обучения: внимания, памяти и мышления учим детей конкретным навыкам для будущей успешной учебы в школе и тренируем их: читать, считать в уме, готовим руку к письму, учим понимать инструкции, развиваем логику.
Азбука и чтение
Казалось бы, очевидно, что родитель сам смог бы научить таким простым вещам своего ребёнка, как чтение и счёт, и никуда его не водить, не тратить силы и средства. Но по рассказам родителей, они часто сталкиваются с ситуациями дома, что ребёнка невозможно усадить за учёбу. Дело в том, что в возрасте 6 лет у детей не всегда есть интерес к учебе, но зато есть огромный интерес к игре. Главное очень аккуратно, постепенно из игры перевести ребенка к учебной деятельности, которая как раз начинает просыпаться в этом возрасте.
Именно поэтому родители доверяют нам своих детей, чтобы не отбить у них желание к познанию нового, пробудить интерес к учёбе. Мы действительно считаем, что самое важное во время подготовки к школе сохранить, а если нужно то и вернуть желание учиться.
Программа 2022-2023 учебного года включает в себя:
• • развитие дисциплины и умения слушать учителя; • • развитие графического навыка, подготовка руки к письму, основы каллиграфии; • • азбука и чтение; • • развитие речи и развитие памяти; • • сложение и вычитание, счет в уме, решение простых математических задач; • • основы рисования, изучение стихов и развитие музыкальной культуры; • • развитие логики и внимания.
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ НА АНИКИНА 35/1
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ НА ПЕТУХОВА 103/3
Все занятия проходят в режиме тренировки, дети в игровой форме много раз повторяют какое-то действие и закрепляют как навык. Результаты контролируются каждую неделю, если у детей возникают в каком-то моменте трудности, сразу принимаем меры. Все методики проверенные, мы используем их на свое усмотрение, с точки зрения повышения эффективности усвоения материала, в первую очередь мы ориентируемся на конкретный результат. Для каждого ребёнка создается индивидуальный маршрут обучения, используются технологические карты уроков, в любой момент родитель может проверить чему научился его ребенок.
Если у ребенка есть поведенческие нарушения, проблемы с вниманием и восприятием, мы можем на первом этапе рекомендовать индивидуальное обучение и откорректировать существующие затруднения. После этого ребёнок сможет эффективно заниматься в группе. Пользу групповых занятий трудно переоценить, ведь только в групповой работе у ребенка помимо логического интеллекта, развивается эмоциональный интеллект, в группе у детей значительно эффективнее развивается внимание, умение понимать инструкции, дисциплина.
Познание нового - сильнейшее удовольствие
Ученые и психологи давно утверждают, что для человека процесс познания — сильнейшее удовольствие. Было проведено множество экспериментов, подтверждающих данную Например, специалисты по нейронаукам из Дании исследовали связь выработки дофамина и предрасположенности человека к познанию нового. Дофамин — нейромедиатор, который вырабатывается нашим организмом и является важной частью «системы поощрения», вызывая чувство удовольствия и удовлетворения. Дофамин естественным образом вырабатывается в больших количествах во время позитивного, по субъективному представлению человека, опыта — например, приёма вкусной пищи, приятных телесных ощущений или при достижении какой-нибудь цели, поставленной самим человеком. Другими словами, дофамин — медиатор достижений. Он вырабатывается, когда что-то получается. Познание нового является одним из самых сильных процессов с точки зрения выработки организмом дофамина. Но количество его вырабатывается все же не одинаково у разных людей. Исследователи постарались выявить связь между уровнем дофамина в мозге, местах его концентрации и психологическим типом человека в ситуациях приобретения нового знания. Перед началом эксперимента всех его участников подвергли стандартным психологическим тестам. Затем им предложили различные задачи на получение новой информации и отслеживали состояние их мозга. Оказалось, что у тех людей, которые по предварительным тестам относились к наиболее любознательным, сканирование мозга выявило наибольший уровень дофамина и наибольшее его распространение по мозгу во время выполнения заданий. Таким образом, полностью подтвердилась изначальная гипотеза исследователей, что люди, предрасположенные к познанию, получают более сильное подкрепление в виде выработки дофамина. Что для человека – «исследователя по жизни»: процесс познания — это объективно сильнейшее удовольствие. (Inverted-U-shaped correlation between dopamine receptor availability in striatum and sensation seeking Albert Gjedde, Yoshitaka Kumakura, Paul Cumming, Jakob Linnet, and Arne Moller PNAS February 4, 2010.)
Вот ещё один эксперимент, в котором проверялась гипотеза, что познание нового способно конкурировать с тяжелыми наркотиками. Проводился этот эксперимент, по понятным причинам не на людях, а на крысах. Нейрофизиологи и психологи из Университета Небраска поставили два эксперимента с крысами-наркоманами. В первом эксперименте крыс приучили к разным дозам кокаина — 7,5; 20 и 30 мг/кг, во втором — крысам давали одинаковую дозу по 10 мг/кг, но в течение разных периодов времени: 1, 14 и 28 дней. В обоих экспериментах проверялось — насколько желание узнать новое может конкурировать с желанием получить очередную дозу наркотика. Для этого крыс ставили перед двумя помещениями, в одном из которых они всегда получали дозу кокаина, а в другом, время от времени, помещали какой-то новый, неизвестный до того момента крысам, предмет. В качестве предметов выступали кусок материи, шарик из газетной бумаги, пластиковая трубка и т.п. Крысы могли видеть этот предмет и выбрать — пойти к нему и исследовать его или пойти в другое помещение и получить наркотик. Оказалось, что в случае если крысы имели зависимость от малой или средней дозы наркотика или получали её в течении короткого периода времени — они чаще всего предпочитали изучить новый предмет, чем получить очередную дозу. Чем больше крыса получала наркотиков и чем больше был срок — тем с большей вероятностью они выбирали комнату, в которой их ожидала инъекция наркотика. Если же крысы получали максимальную дозу кокаина в течение короткого времени или 10 мг/кг в течение 28 дней — то они уже не могли даже произвести выбор. Они просто сидели или лежали и ждали очередной дозы. Этот эксперимент показывает, что стремление к новой информации настолько мощно подпитывается внутренними механизмами работы мозга, что удовольствие от них перевешивает даже «химическое удовольствие». Если же соединить две серии экспериментов над людьми и крысами, то можно высказать резонное предположение, что человек, который предрасположен к учебе, исследованию и творчеству, в наименьшей степени подвержен опасности стать наркоманом. С другой же стороны — именно осмысленное стремление к новому знанию может помочь преодолеть наркотическую зависимость. Хотя, конечно, следует помнить, что всё это справедливо в определенных пределах — тяжелую зависимость от наркотиков не может перебороть почти ничего. Соблазнившись даже на легкий наркотик, всегда рискуешь скатиться к полному разрушению интеллекта и личности.
ЕРМАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТРуководитель школы интенсивного обучения «Менталика» на Бугринке.
Мой девиз: «Самое главное — сохранить интерес к познанию»
Как руководитель центра, я проходила специальный курс по причинам школьной неуспеваемости, и оказалось, что главной проблемой является низкая мотивация к учёбе у детей в начальной школе. На практике я убедилась в этом, когда работала школьным психологом. Классные руководители начальной школы приводили ко мне на коррекцию отстающих детей, и в 90% случаев это были не проблемы с интеллектом, а нежелание учиться. Это всё поправимо конечно, пока ребёнок в 1-2 классе, хотя тоже требует большого количества усилий, терпения и времени. Не говоря уже о детях постарше, где приходилось привлекать родителей и даже психотерапевтов. Именно поэтому в нашем центре развития мы строим наше обучение таким образом, чтобы сохранить, приумножить и даже вернуть интерес к познавательной деятельности. Используем для этого специальные методики, преподносим обучение в игровой и интересной форме, используем систему мотивации и поощрений, учим детей ставить цели и достигать их, даем поддержку в том случае если ребёнок не верит в свои силы и т.д. Для особо любознательных родителей привожу ссылку на несколько экспериментов, относительно «инстинкта познания». ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Образование:
2015 – 2017 – Институт Дианализа, психотерапевт-дианалитик; 2013 – 2016 – НГПУ, специальность «Психолог», второе высшее образование; В 2011 году прошла курс «Коуч-Практик»; 1992 — 1998 — Новосибирский Государственный Технический университет, Факультет прикладной математики и информатики, специальность «Системы автоматизированного проектирования», инженер-системотехник.
Сертификаты и дополнительное обучение:
2018 г. Повышение квалификации «Международный сертификат: MENTAL ARITHMETIC» (AKIRA MENTAL ARITHMETIC); 2017 г. Семинар «Робототехника как инструмент формирования ключевых компетенций будущего» (Умика, г.Новосибирск); 2017 г. Повышение квалификации по направлению «Ментальная Арифметика» (Институт новых технологий в образовании, г.Омск); 2016 г. Инструктор Ментальной Арифметики и Скорочтения («Геометрика»); 2016 г. «Работа с родителями по вопросам воспитания детей» (Институт Дианализа); 2016 г. «Актуальные вопросы коррекционной работы с детьми» (Новосибирский Гуманитарный Институт); 2016 г. Повышение квалификации «Профилактика девиантного поведения у детей и подростков» (МГУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр»); 2016 г. Курс «Причины школьной неуспеваемости: диагностика и коррекция» (Новосибирский институт клинической психологии, нейропсихолог, кандидат психологических наук Пустовая Евгения Николаевна); 2015 г. Курс «Метафорические карты в психотерапии» (Новосибирский институт клинической психологии, профессор, доктор психологических наук Дмитриева Наталья Витальевна); 2015 г. Курс «Метафорические карты в работе с одаренными детьми»; 2014 – 2015 Курс телесно-ориентированной терапии «Бодинамика» (Центр психологии телесности «Резонанс», Логунова Елена. Алматы); 2011 — 2013 Курс, дающий право обучать других, «Обучение финансовой грамотности», (выдана Лицензия Министерства Финансов №0634, г.Москва); В 2011 году прошла курс «Коуч-Практик» (Русская Школа Коучинга «Восток-Запад», Лада Королихина, Москва) 2007 – 2008 Курсы английского языка; владение на среднем уровне; 2007–2008 Практический курс «Ораторское мастерство» (Анна Дубовик, Москва); В период с 2007 по 2011 годы — проходила тренинги у Брайана Трейси, Стивена Кови, Ренди Гейджа на тему личного успеха; 2005 — 2014 — обучалась на различных тренингах по коммуникациям.
Практический опыт:
В 2016 году участвовала в реализации проекта «Счастье начинается в семье». Была написана программа обучения, выигран грант и проведено обучение для психологов Минсоцразвития НСО. На базе Института Дианализа. С 2014 года работает с детьми с 4 лет, с подростками по вопросам школьной успеваемости и детско-родительских отношений. С 2012 по 2015 годы большой опыт проведения экономической развивающей игры «Денежный поток», проведено более 150 игр. С 2010 по 2015 годы организовала 19 поездок по Европе и Азии: в Индию, в Тайланд, на Бали, в Италию и Францию и т.д. с различными тренинговыми программами для взрослых и подростков. С 2005 — 2015 годы являлась организатором тренингов «Финансовое благополучие и разумное управление личным капиталом» в Новосибирске. Проведено 23 семинара. Прошли обучение 965 человек.
ДИПЛОМЫ И СЕРТИФИКАТЫДиплом психолога (с отличием)
Профилактика девиантного поведения у детей
Курс обучения ментальной арифметике
Курс обучения скорочтению
Курс обучения ментальной арифметике
Лицензия МинФина на обучение финансовой грамотности
Психотерапия травм и неврозов
Курс телесной терапии «Бодинамика»
Коррекционная работа с детьми
Курс нейропсихологии по школьной неуспеваемости
Ментальная арифметика, повышение квалификации
Чтобы записаться на бесплатное пробное занятие к Наталье Александровне, укажите здесь свои данные, чтобы мы могли с Вами связаться! Также Вы можете записаться по WhatsApp: 89830012053
ПЕСОЧНОЕ РИСОВАНИЕ (ВХОДИТ В КОМПЛЕКСНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ)
Рисование песком: • • развивает мелкую моторику; • • стимулирует речевое развитие ребёнка; • • готовит кисть руки к письму; • • повышает работоспособность коры головного мозга; • • расширяет кругозор; • • воспитывает вкус; • • развивает способность видеть красоту в обыденном; • • развивает через моторику память, внимание и речь; • • убирает негативные эмоции. Это всё в комплексе развивает высшие психические функции мозга у детей: восприятие, мышление, внимание и память. И самое главное — речь!
«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли!» Великий педагог В.А. Сухомлинский
Особенностью данной методики является ее уникальные возможности для развития психики, эмоциональной сферы, мелкой моторики, воображения. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка.
Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Интересное наблюдение, что данное творчество помогает детям, которые боятся совершить ошибку, стать более уверенными. Потому что песок текучий, можно легко исправить всё, что не понравилось или не получилось. Опыт легкого преодоления ошибок дети переносят на свою жизнь, за счёт чего становятся более уверенными в своих силах.
В нашей творческой студии рисования песком дети учатся различным техникам этого искусства. Часть занятия дети рисуют на специальных столах с подсветкой. Рисование песком на столе один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в звездное небо, красивое море или волшебный лес. Этот необычный вид искусства называется «SandArt», в переводе Искусство Песка. Песок — та же краска, которая прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.
Рисуя песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. Помимо рисования песком на специальном столе с подсветкой, где используется принцип света и тени, дети также создают объемные панно из цветного песка. Это помогает развивать цветовое восприятие, воображение и развивает тонкие мышцы рук. Работа кропотливая, при этом увлекательная, поэтому дети с удовольствием рисуют картины и учатся выполнять работу, которая требует сосредоточенности и внимания. Готовые панно дети забирают домой. Рисунки цветным песком для детей выглядят как настоящие произведения искусства.
Картины, которые создают дети сопровождаются какой-либо сказкой или историей, дети учат новые понятия, новые слова, расширяют свой кругозор. Занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками, не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить.
Рисование песком развивает не только творчество и моторику, но также эмоции и психику. Занятия проводятся через сказочный сюжет, что ведёт к развитию у детей способностей к пониманию и словесному выражению своих чувств и потребностей, осознанию мотивов своих поступков и их воздействия на окружающих. Помимо этого, песок обладает уникальным свойством убирать негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние ребенка. Игра с песком, так же как и с игрушками, приносит ребёнку удовольствие. А значит, появляется исследовательский интерес, который служит основой для желания учиться.
В данный момент набираем группы на новый 2020-2021 учебный год, эти занятия входят в программу комплексного творческого занятия:
Взаимосвязь мелкой моторики с корой головного мозга и с развитием речи
Ни для кого не секрет, что в России в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Причин для этого много. При этом речь – это, прежде всего инструмент общения. Особенно важно развитие речи для детей, потому что это напрямую связано с формированием личности в целом и развитием основных психических процессов. От богатства словарного запаса, умения выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления. При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких-либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте с освоением процессов чтения и письма. Исторически речь появилась постепенно, вначале люди пользовались жестами, как средством общения. В дальнейшем они стали сопровождаться криками и возгласами. Долгие тысячелетия речь продолжала сочетаться с жестикуляцией. Движение рук продолжали совершенствоваться, ведя за собой развитие речи. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. В наше время можно заметить существенную закономерность – «пальцы помогают говорить». Это не просто известное выражение. Часто человек, который не может подобрать необходимых слов, затрудняется в объяснении, помогает себе жестами. В то же время ребенок, увлеченно рисующий, пишущий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Оказывается, если внимательно посмотреть снимок головного мозга, то становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь ее частью. 1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти рук, расположенная близко от речевой зоны.
Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что и не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи. Известный исследователь детской речи Мира Михайловна Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Развитие моторики ведет за собой развитие речи. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. В современном обществе дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.). Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Дети с плохо развитой моторикой неумело держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, паззлы, счетные палочки, мозаику. Часто отказываются от лепки и аппликации, не успевают за сверстниками в группе в процессе деятельности. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи. Именно поэтому начиная с 5 лет ждем Вас на наши творческие занятия, в том числе в студии рисования песком.
ШАХМАТЫ
Шахматы – это маленькая жизненная модель, на которой юные интеллектуалы учатся: • • думать и запоминать; • • сравнивать и обобщать; • • предвидеть результаты своей деятельности; • • ориентироваться на плоскости; • • развивать изобретательность и логическое мышление. Это всё в комплексе развивает высшие психические функции мозга у детей: восприятие, мышление, внимание и память.
ШАХМАТЫ НА ПЕТУХОВА 103/3
ШАХМАТЫ НА АНИКИНА 35/1
Новосибирск +7 (383) 205 205 3
Whats App +7 983 001 2053
«Шахматы учат правильно оценивать свои силы, анализировать, логически мыслить, не говоря уже о том, что шахматы развивают память.» Анатолий Карпов
ШАХМАТЫ — ЭТО ЛУЧШИЙ ТРЕНАЖЁР ДЛЯ МОЗГА
Шахматы – это маленькая жизненная модель, на которой юные интеллектуалы учатся: • • думать и запоминать; • • сравнивать и обобщать; • • предвидеть результаты своей деятельности; • • ориентироваться на плоскости; • • развивать изобретательность и логическое мышление. Это всё в комплексе развивает высшие психические функции мозга у детей: восприятие, мышление, внимание и память. Обучаем с возраста 5,5 лет. Наш тренер имеет опыт работы с детьми разного возраста, умеет увлечь ребенка шахматной игрой, для разных возрастов и уровней своя обучающая программа. Занятия проходят в мини-группах от 4 до 8 человек, которые формируются в зависимости от возраста и уровня знаний. Шахматный кружок позволяет общаться, пробовать свои силы, развивать навыки совместно с другими детьми. Ребёнок пробует свои силы в игре со сверстниками и получает необходимый опыт побед и поражений.
ШАХМАТЫ НА ПЕТУХОВА 103/3
ШАХМАТЫ НА АНИКИНА 35/1
РАСПИСАНИЕ УТОЧНЯТЬ ПО WhatsApp 8 983 001 2053
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
В нашем центре есть различные формы обучения шахматам. Выбирая различные формы обучения шахматам детей, родители могут планировать свое время и успевать с ребенком посещать занятия. Мы предлагаем все возможности для этого. Шахматы — как спорт и развитие — совместные тренировки 4-6 ребят — сверстников в классе нашего центра. Постоянно, без пропусков, посещая школу, наши ученики могут участвовать в престижных турнирах и соревнованиях и занимать призовые места. При этой форме обучения обязательны выполнения домашних заданий, регулярные посещения и участие в турнирах. Шахматы — как развитие — наиболее приемлемая форма занятий для детей, которые сильно заняты тренировками в другом виде спорта: плаванием, борьбой и т.д., занимаются в дополнительных секциях: рисование, музыка, танцы и т.д. А также для детей, которые интересуются шахматами, но ещё не определились, хотят ли заниматься ими серьёзно. Мы сможем предложить оптимальное время и нагрузку для Вашего ребёнка. В дальнейшем, если ребёнок сильно будет увлечён шахматами, можно рассмотреть варианты развития на профессиональном уровне. Шахматные турниры для детей — лучшая возможность испытать свои силы, сразившись с сильными соперниками. Это яркие впечатления, закрепление знаний, получение нового опыта. Постоянно участвуя в турнирах, дети учатся спокойно воспринимать поражения, извлекать из них уроки. А победа вдохновляет и дальше получать новые знания! Поэтому мы постоянно выводим детей на турниры, как на уровне города, так и за его пределами. В нашей шахматной школе дети получают комплексное обучение шахматной игре плюс возможность общаться со сверстниками, имеющими схожие интересы. Ребята получают удовольствие от интеллектуальной игры и развивают свои лучшие способности, а очень многие становятся победителями престижных соревнований.
• • Стоимость 1 занятия 55 минут по абонементу 350-400 рублей; • • Начинающий уровень занимается 1 раз в неделю, абонемент на месяц 1600 рублей, это 4 занятия; • • Продвинутый уровень занимается 2 раза в неделю по 55 минут, стоимость абонемента из 8 занятий стоит 3200 рублей; • • Возможна разовая оплата 500 рублей за 55 минут; • • Участие в турнирах оплачивается отдельно организаторам турниров; • • В группах от 4 до 8 человек.
Небольшие группы от 4 до 6 человек
Турниры внутри нашей школы
Участие и победы в больших турнирах
НЕМНОГО ФАКТОВ
Шахматы — игра успешных людей. Более 600 миллионов человек по всему миру увлечены этим спортом и с каждым годом их становится все больше и больше. В Международной шахматной федерации уже давно борются за то, чтобы сделать шахматы полноценным уроком, например, вместо третьей физкультуры. Этот проект стремительно развивается: учителя проходят обучение, издательство «Просвещение» совместно с фондом «Шахматы в школе» выпустило учебно-методический комплект для детей 1−4 классов. А с 1 сентября 2017 года в 250-ти школах Москвы шахматы стали обязательным уроком. В других странах, например, Армении, Азербайджане, Венгрии и многих других, дети уже давно осваивают этот спорт в рамках школьной программы.
ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
1. Действительно ли шахматы — это спорт? Ведь мышцы не развиваются? Да, шахматы не развивают мышцы. При этом, данный вид спорта требует очень высокого уровня выносливости. Поэтому часто побуждает детей больше заниматься физическими видами спорта, чтобы хватало сил и выносливости выдержать партию за шахматной доской и сохранить способность думать. Помимо этого шахматы — это как и другие виды спорта требует силы воли, концентрации внимания, целеустремленности. 2.Какая польза ребёнку от шахмат? Этот вид спорта стимулирует изобретательность, логическое и пространственное мышление, скорость реакции, расширяет кругозор, учит решать задачи в уме, запоминать, сравнивать, обобщать, ориентироваться на плоскости, а также развивает оба полушария. А также несёт воспитальную функцию — вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость, внимательность и собранность. Ребенок привыкает думать самостоятельно, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. 3. В каком возрасте начинать заниматься шахматами? Чем раньше — тем лучше, но нужно не перестараться, чтобы у малыша не пропала любовь к шахматам. Считается, что можно учить игре с 3-х лет, когда у детей уже сформировались определенные нейронные связи в головном мозге. Есть специальные методики, которые в игровой форме помогают понять принцип игры и влюбиться в сам процесс. Если мы говорим о спортивной составляющей, есть множество примеров, когда знакомство с шахматами даже в более позднем возрасте 7−9 лет дает положительный результат. К примеру, действующий чемпион мира по блиц-шахматам, российский гроссмейстер Сергей Карякин, начал заниматься шахматами в 5,5 лет. В нашем центре мы как раз занимаемся с 5,5 лет. Хотя есть исключения, если у ребёнка уже проявлен интерес к шахматам, например в 3,5 года, то нужно обязательно начать заниматься с тренером, для этого можно записаться к нам на пробный урок по тел. 205-205-3 или WhatsApp 8 983 001 2053. 4. Кому могут понравиться шахматы? По статистике, мальчиков чаще приводят в секцию, думая, что им это больше пригодится. Почему-то родители считают, что для девочек игра очень сложная. Наверное, так сложилось исторически. Раньше в воспитание настоящего рыцаря закладывали семь добродетелей: верховую езду, фехтование, владение копьём, плавание, соколиную охоту, сложение стихов в честь дамы сердца, придворный этикет и игру в шахматы. Но, несмотря на то, что в мировом рейтинге все чемпионы — мужчины, сейчас у них появилась серьезная конкурентка. Китайская шахматистка Хо́у Ифа́нь, которая в свои 23 года является четырехкратной чемпионкой среди женщин, играет в мужских соревнованиях, пытаясь переломить гендерный стереотип. Если процесс обучения построен правильно, а педагог нашел «ключик» к малышу, то ему обязательно понравится! В нашем центре к счастью есть и девочки, которые с удовольствием занимаются шахматами. 5. Нужен ли для игры в шахматы высокий IQ (уровень интеллекта)? Уровень интеллекта тут ни при чем, любой ребенок может научиться этой игре. А вот какого уровня он сможет достичь — покажет время. Нужно понимать, что есть профессиональные спортивные школы и секции по шахматам. В детско-юношеских спортивных школах проводится специальное тестирование и собеседование, чтобы поделить детей на группы в соответствии с их знаниями и умениями. Чтобы достичь результата, нужно быть увлеченным и много тренироваться дома, решать специальные задачки, анализировать свои партии и, конечно, много играть в шахматы, особенно с сильным соперником. 6. Нужно ли знать правила игры в шахматы перед тем, как начать заниматься в школе шахмат? Не обязательно. В нашем центре есть группы для начинающих шахматистов. Хотя начальные знания можно получить и самостоятельно, занимаясь по самоучителю: узнать, как ходят фигуры, выучить основные понятия: шах и мат. Если ребёнок уже умеет играть в шахматы, знает правила, то он может начать сразу в продолжающей группе. 7. Почему нужно отдавать ребёнка в школу шахмат, а не только заниматься самостоятельно? Лучше отдать ребенка профессиональным педагогам, которые помогут полюбить сам процесс, а не просто научиться переставлять фигурки. Помимо этого, важной и обязательной частью обучения является участие в соревнованиях. Можно долго учится играть, но без практических партий понять игру невозможно. В клубе ребенок сможет соревноваться со сверстниками, равными ему по силе. 8. Как выбрать шахматную секцию? В первую очередь стоит обратить внимание на педагога: он должен иметь профессиональное образование, уметь общаться с ребенком и родителями. Можно сходить на пробные занятия в несколько кружков и посмотреть, какие эмоции будут у маленького игрока, что ему понравится, что нет. Главное, чтобы малышу было интересно и появилась эмоциональная связь с педагогом. Не нужно заставлять ребенка заниматься шахматами, просто дайте ему возможность полюбить их!
Узнать подробнее о нашем преподавателе
Ждём Ваших детей на наши занятия по шахматам и надеемся, что им понравится у нас. Шахматы — это признанный во всём мире способ тренировки ума. Многие известные бизнесмены, актеры, политики считают, что именно игра в шахматы помогает им достигать высоких результатов и учит мыслить иначе. Это еще одна убедительная причина, чтобы научить ребенка этой уникальной игре!
НЕМНОГО МИРОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Шахматы появились в Индии в VI веке и вначале считались игрой аристократов, царей, военачальников. Хотя по сей день это занятие окружено ореолом элитарности и благородства, многие современные родители понимают насколько это уникальный тренажёр для мозга. Многие исследования показывают, что «шахматные» дети сообразительнее, учеба дается им легче. Они быстрее схватывают материал на уроках и успевают сразу по всем предметам. По недавнему сообщению Федеральной службы по надзору в сфере образования, в Республике Калмыкии, где шахматы вошли в обязательную школьную программу, успеваемость учащихся повысилась в 1,5 раза! Особенно сильно удивили результаты ЕГЭ по математике. Средний балл среди учеников 11 класса был около 70, а почти треть учащихся получили от 90 до 100 баллов по математике. Исследования последних лет показали, что человек, играющий в интеллектуальные игры, такие как шахматы, логические задачки, ребусы, по IQ на 20-30 пунктов превосходит обычных людей, не увлекающихся интеллектуальными играми. При игре в шахматы задействованы оба полушария головного мозга, а синхронная работа полушарий повышает мыслительный и познавательный потенциал. Достаточно сказать, что дети, занимающиеся шахматами, получают самые высокие баллы по ЕГЭ. Впрочем, шахматы положительно влияют не только на мозг детей, но и на мозг взрослых, защищая от развития деменции в преклонном возрасте. Более того, обучение и напряженная умственная деятельность приводит к изменениям клеток мозга на молекулярном уровне, и в 2 раза повышает концентрацию белка, влияющего на запоминание. Это значит, что благодаря шахматам, на молекулярном уровне, на уровне клеток головного мозга развивается память! Шахматы развивают математическое и критическое мышление Данные показывают, что занятия шахматами в детстве напрямую связаны с высокой успеваемостью в будущем. В одном исследовании было продемонстрировано, что ученики, которые умели играть в шахматы, имели лучшую академическую успеваемость, особенно по математике, у них также было лучше развито пространственное и невербальное мышление. Подробнее см. исследование: J. Smith, В. Сage «The effects of chess instruction on the mathematics achievements of southern, rural, black secondary students», PMC, онлайн-публикация от 8 августа 2014 года. Шахматисты задействуют оба полушария мозга При анализе работы мозга сильных игроков выяснилось, что при обдумывании ходов у них работают оба полушария мозга: правое полушарие, лучше приспособленное к зрительному восприятию, распознает шаблонные ситуации на доске на основе опыта прошлых игр, а левое анализирует возможные ходы. Подробнее см. исследование: М. Bilalić et al. «Mechanisms and neural basis of object and pattern recognition: a study with chess experts», Journal of Experimental Psychology. General, 2010. Шахматы учат нас думать как компьютер Автор исследования предположил, что игроки в стратегические настольные игры, такие, как шахматы, учатся мыслить подобно компьютерам. Дело в том, что эти игры требуют «компьютерного мышления» – они следуют набору относительно несложных правил, при этом им требуется постоянно принимать решения на основе больших объемов информации. Подробнее см. исследование: M. Berland «Understanding Strategic Boardgames as Computational-Thinking Training Machines», Carnegie Mellon University ETC Press, 2011. Хорошие игроки отлично умеют решать задачи Психологи Университета Констанца в Германии провели исследование и обнаружили, что гроссмейстеры, обдумывая ходы, задействуют лобные доли мозга – эта область связана с решением задач. Вероятно, эти игроки были способны распознавать шаблонные ситуации и принимать на их фоне соответствующие решения. А вот у игроков любительского уровня задействовалась медиальная височная доля, связанная с формированием долгосрочной памяти. Подробнее см. исследование: O. Amidzic et al. «Pattern of focal gamma-bursts in chess players», Nature, 2001. Игра в шахматы защищает от болезни Альцгеймера Исследование показало, что пожилые люди старше 75 лет, играющие в шахматы или другие стратегические настольные игры, меньше подвержены риску деменции и других проблем с памятью. Подробнее см. исследование: J. Verghese et al. «Leisure activities and the risk of dementia in the elderly», New England Journal of Medicine, 2003.