Технологическая карта урока по литературному чтению "С. Есенин "Пороша""

познакомить детей со стихотворением С.А. Есенина «Пороша».

Задачи:

изучить новый материал; учить воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; находить в тексте образные средства-сравнения; развивать речь учащихся, мышление, внимание, воображение, наблюдательность; воспитывать любовь к окружающему миру.

познакомиться со стихотворением С.А. Есенина “Пороша», работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; развивать навыки беглого выразительного чтения, осмысление прочитанного.

формулировать тему урока, выводы, ставить цели; оценивать результаты своей деятельности; уметь выражать свое мнение и аргументировать его.

воспитание интереса к учебному процессу и культуры общения; воспитание любви к родной природе.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Повторите за мной:

Нам нравится учиться.

Мы любим беседовать на разные темы.

Мы любим задавать друг другу вопросы.

Все будет хорошо.

Мы сможем выполнить все задания.

У нас отличное настроение.

- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

- Какое было домашнее задание? (выучить наизусть стихотворение Пушкина).

3. Актуализация знаний.

- Сегодня нас ждёт встреча с удивительным произведением.

Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес,

Где много всяких сказочных чудес,

Где замела метелица дороги,

Где в ледяном дворце живёт сама

Красавица волшебница Зима.

- Как вы думаете, о чем будет наше произведение? (о зиме)

- Можете ли вы предположить жанр произведения? (ответы учащихся).

- Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением о зиме. Как вы думаете, как оно может называться? (предположения уч-ся)

- Откройте, пожалуйста, учебники на с. 115 и прочитайте название и автора этого стихотворения. (С. Есенин)

- Итак, назовите тему урока (Сергей Есенин, «Пороша»).

- А что такое пороша? (ответы учащихся)

- Сравните свои предположения с учебником, найдите значение этого слова в словаре).

- Чему хотели бы научиться на уроке? Что узнать?

- Какие цели поставим перед собой?

- (Научиться выразительно читать стихотворение; хотелось бы найти в стихотворении красивые слова и выражения о зиме; узнать о творчестве Есенина…)

- А для чего это вам нужно? (Что бы больше знать; чтобы красиво и правильно говорить…)

-Что вы можете сказать о поэте, глядя на портрет? (Молодой, красивый человек с умными глазами; задумчивый и мечтательный взгляд. )

- О поэте немного расскажут нам ребята (ответы учащихся)

- Как вы думаете, за что Сергей Есенин любил зиму? (Зимой много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т. д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за падающими снежинками).

Весь материал - в документе.

План – конспект урока

Предмет: литературное чтение

Дата: 04.12.14

Кабинет: 312

Тип урока: усвоение новых знаний

Учитель: Андриянова Инесса Николаевна

Тема: С. Есенин «Пороша»

Цель: познакомить детей со стихотворением С.А. Есенина «Пороша».

Задачи: изучить новый материал; учить воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; находить в тексте образные средства-сравнения; развивать речь учащихся, мышление, внимание, воображение, наблюдательность; воспитывать любовь к окружающему миру.

Предметные результаты: познакомиться со стихотворением С.А. Есенина “Пороша», работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; развивать навыки беглого выразительного чтения, осмысление прочитанного.

Метапредметные результаты: формулировать тему урока, выводы, ставить цели; оценивать результаты своей деятельности; уметь выражать свое мнение и аргументировать его.

Личностные результаты: воспитание интереса к учебному процессу и культуры общения; воспитание любви к родной природе.

Этапы урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Орг. момент

Повторите за мной:

Нам нравится учиться.

Мы любим беседовать на разные темы.

Мы любим задавать друг другу вопросы.

Все будет хорошо.

Мы сможем выполнить все задания.

У нас отличное настроение.

- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно.

Концентрация внимания и настрой на урок. Дети повторяют за учителем фразы.

Познавательные УУД

1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

2.Проверка выполнения домашнего задания

-Какое было домашнее задание? (выучить наизусть стихотворение Пушкина).

3 6.

Несколько учащихся читают наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета…».Самооценка.

Учащиеся оценивают товарищей с помощью снежинок.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3. Актуализация знаний.

2 3 4 1

-Сегодня нас ждёт встреча с удивительным произведением.

Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес,

Где много всяких сказочных чудес,

Где замела метелица дороги,

Где в ледяном дворце живёт сама

Красавица волшебница Зима.

- Как вы думаете, о чем будет наше произведение? (о зиме)

- Можете ли вы предположить жанр произведения? (ответы учащихся).

_ Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением о зиме. Как вы думаете, как оно может называться? (предположения уч-ся)

- Откройте, пожалуйста, учебники на с. 115 и

прочитайте название и автора этого стихотворения. (С.Есенин)

- Итак, назовите тему урока (Сергей Есенин, «Пороша»).

- А что такое пороша? (ответы учащихся)

- Сравните свои предположения с учебником, найдите значение этого слова в словаре).

-Чему хотели бы научиться на уроке? Что узнать?

-Какие цели поставим перед собой?

-(Научиться выразительно читать стихотворение; хотелось бы найти в стихотворении красивые слова и выражения о зиме; узнать о творчестве Есенина…)

-А для чего это вам нужно? ( Что бы больше знать; чтобы красиво и правильно говорить…)

-Что вы можете сказать о поэте, глядя на портрет? ( Молодой, красивый человек с умными глазами; задумчивый и мечтательный взгляд.)

- О поэте немного расскажут нам ребята (ответы учащихся)

-Как вы думаете, за что Сергей Есенин любил зиму? (Зимой много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т.д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за падающими снежинками).

Эпиграфом к его стихам и поэмам считают строки Есенина (на доске)

Как прекрасна

И на ней человек»

- Изобразить зимнюю природу можно по-разному. С помощью чего изображает природу художник?

( Художник это делает с помощью красок)

- А композитор? (композитор – с помощью звуков).

-А поэт Сергей Есенин с помощью чего «нарисовал» картины зимы? (словами).

- На сколько же преображается природа, когда в путь отправляется Есенин! Он попадает в чудесную страну!

- Послушайте его стихотворение «Пороша» (Клип).

- Понравилось ли вам стихотворение? Какие картины вы представили? (ответы уч-ся)

Отвечают на вопросы, слушают стихотворение под музыку, формулируют тему урока и ставят цели, объясняют лексическое значение слов, читают.

Индивидуальная работа.

Учащиеся рассказывают о Есенине:

1)- Великий русский поэт Сергей Александрович Есенин родился под Рязанью в селе Константиново

2)Поэт любил поля, и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных.

2) Стихи он начал писать в 10 лет. Любимой темой поэта была природа.

Регулятивные УУД

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Открытие новых знаний.

3 2 4 1 1 3 2

Чтение вслух по строфам

-А сейчас поработайте в парах, найдите рифмующиеся слова (работа в парах).

Не боимся мы пороши.

Ловим снег-хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам.

Снега хватит вам и нам.

По пороше побежали

И снежинкой полетали.

Анализ стихотворения.

Чтение 1 строфы.

- Недавно мы читали рассказ Паустовского «Первый снег». Вспомните, какая была тишина? (мертвая)

- А здесь такая же мертвая тишина? В начале стихотворения Есенин говорит, что вокруг тихо. Однако, прислушиваясь, замечает, что везде кипит жизнь.

- Докажите это строчками из стихотворения (серые вороны расшумелись, долбит дятел, слышны звоны копыт).

– Каким мы видим лирического героя? Какие чувства он испытывает? (спокойный, наблюдательный, чуткий, грустный, задумчивый, мечтательный)

– А теперь закройте глаза и представьте себе: зимний заснеженный лес, вьется дорога, по которой скачет всадник; большая заснеженная поляна; перелетают и каркают вороны.

– Откройте глаза. Прочитайте 1-ю строфу стихотворения еще раз, попробуйте передать душевное состояние лирического героя, передать ритм скачки коня, тишину леса и крикливость ворон. (Чтение строфы)

Чтение второй строфы

-Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не спит? Чем отличается слово «дремлет» от слова «спит»?

-Дремать - некрепко спать, быть в полусне.

-Что ещё говорится о лесе? (заколдован)

А кто это невидимка? (мороз)

– Что вам напоминает эта ситуация? (сказку) Верно, лес дремлет, как в сказочном царстве.

А какое волшебство сделал невидимка? (усыпил)

– Что это за “белая косынка”, которой “подвязалась сосна”? (шапка снега)

– Изменились ли чувства, настроение нашего лирического героя? (Удивляется сосне, заинтересован, очарован лесом).

– Прочитаем 2-ю строфу, передавая настроение поэта, очарованного лесом. Попробуйте показать голосом, как замедляется ритм скачки, конь переходит на шаг.

Чтение 3 строфы

– Как вы понимаете смысл слов: понагнулась? (наклонилась); оперлася (воспользовалась, как опорой, подпоркой);

- Что такое клюка? (ответы уч-ся)

- Сравните с учебником свой ответ.

-Какой же сон у леса? (сказочный)

-Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь в зимнем лесу продолжается. ( Дятел возвращает нас из сказки)

– Что теперь чувствует поэт? (Восхищен увиденным, испытывает жалость)

– Закройте глаза, представьте: “Поэт продолжает любоваться сосной и удивляется ей, он немного жалеет ее, как пожалел бы старенькую бабушку. Но вот застучал по стволу дятел и разрушил задумчивое очарование”.

– Читаем еще раз эту строфу. Передайте восхищение и удивление поэта тому, что сосна похожа на старушку, пожалейте ее. Покажите переход от задумчивого состояния к активному. Покажите голосом, как дятел долбит ствол дерева, как ритмичны эти звуки.

Чтение 4 строфы

Прочитайте 1 строчку.

-А в чем выражается простор? (не видно конца дороги)

- Как говорит об этом автор? (бесконечная дорога)

– Как вы понимаете значение слов: Валит (Падает); Стелет (Покрывает); Шаль (Большой вязаный или тканый платок.) В данном случае, какой платок? (снежный).

– Что ощущает наш лирический герой? (Ощущение свободы, простора, радости. Восприимчивый человек.)

– Закройте глаза, представьте: “И снова конь скачет, быстро мелькает лес по сторонам дороги уже некогда приглядываться к отдельным деревьям. Пошел снег, перед глазами всадника только лента дороги, устремленная вдаль”.

– Прочитайте 4-ю строфу. Покажите быстрый ритм скачки, раздолье, простор дороги, ширь полей, Передайте ощущение поэта. (Чтение)

Есенин, воспринимая так зимнюю дорогу, сумел очень живописно поделиться с нами своими впечатлениями.

- Возникло ли у вас желание понаблюдать за красками зимы? Нарядом любимого дерева, послушать звуки зимы?

-Прослушайте стихотворение в исполнении актера Сергея Безрукова, подумайте какие художественные средства и приёмы использовал поэт в своем произведении.

Читают, работают в парах, выполняют физминутку. Анализируют строфы стихотворения. Слушают аудиозапись стихотворения.