Работа с текстом публицистического стиля (по миниатюре Е.И. Носова "Вышивание крестом")
На прошлых уроках вы расширили свои знания в понятии "публицистический стиль"; сегодня, работая на уроке, вы будете пользоваться своими знаниями и умениями в работе с текстом публицистического стиля. Я надеюсь, что вы проявите сегодня не только свои умения в работе с текстом, но и покажете свои ораторские способности, что тоже подчеркнет ваше умение работать с публицистическим стилем.
На доске написано название темы урока с пропуском одного слова: Русский язык как :часть национальной культуры русского народа", а также
- неотъемлемая
- важная
- нужная
- необъятная
1. Орг.момент
2. Слово учителя: (объявление темы урока, наблюдение над языковым материалом) Начиная наш сегодняшний урок, я обращаю ваше внимание на его тему, в которой пропущено одно слово. Как вы думаете, какое из четырех предложенных слов полнее характеризует роль русского языка и его место в национальной культуре? (Ученики сразу исключают слово необъятная и важная, дискутируя по поводу того, какое слово - неотъемлемая или нужная - подходит больше; в конце концов останавливаются на слове неотъемлемая).
- Почему именно это слово? (слово нужная имеет значение "необходимая", "полезная", а само слово неотъемлемая обозначает то, что невозможно отделить от чего-либо, в данном случае от национальной культуры).
- Я согласна с вашим выбором. А что такое культура? Поскольку на этот вопрос трудно ответить однозначно, я выписала из различных словарей определение значения слова "культура". (Зачитываю выписанные из словарей определения значений слова, особо обращая внимание на то, что культура предполагает высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение): В данном случае - культура речи.
- высокий уровень чего-нибудь,
- высокое развитие, умение
- Скажите, а связано ли такое понятие, как культура речи, с высоким умением высказываться, читать? Есть ли такое понятие - культура чтения? От чего культура чтения вообще зависит? (Учащиеся говорят, что культура речи связана с тем, что человек читает, а культура чтения связана с такими понятиями, как хороший вкус, чувство слова. Именно они помогают читателю отличить хорошую книгу от плохой, талантливое произведение от подделки.)
Итог первого этапа работы:
- Правильно, культура речи связана с чувством языка, с чувством слова. Тот читатель, который обладает чувством слова, становится как бы соавтором писателя. Его можно назвать талантливым читателем. А читать талантливо - значит читать вдумчиво, вчитываясь в каждое слово, привлекая творческое воображение.
Но как порой бывает трудно писателю подыскать нужное слово - высказать самое сокровенное, глубокое, донести до читателя свое мироощущение. "Иное писание похоже на вышивание крестом. Вместо иглы - мысль, вместо льняного холста - белый лист бумаги:" Так говорит о писательском труде Е.И.Носов, человек, влюбленный в русское слово, бережно относящийся к его культуре.
Презентация: портрет писателя
- Сегодня мы работаем с миниатюрой Е.И.Носова "Вышивание крестом". На основе этого текста мы еще раз возвращаемся к понятию "публицистический стиль", попытаемся определить замысел автора в этой миниатюре и высказать свою точку зрения на проблему, поднимаемую автором. Как видите, наша задача - подготовка к ЕГЭ и совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения на предложенный текст.
3. (Введение приобретенных умений в общую систему языковых и коммуникативных умений и навыков)
Работа с текстом:
(1) Иное писание похоже на вышивание крестом.
(2) Вместо иглы - мысль, вместо льняного холста - белый лист бумаги.
(3) Слово - тот же вышивальный крестик.
(4) Оно тоже окрашено в определенный цвет, и прежде, чем положить на бумагу, его надо так же, как и шелковую нить, определить на цветность: не слишком ли бледно или наоборот - ярко, опробовать душевно, не вопреки ли смыслу и желанию, не кричит ли нелепо?
(5) Слово к слову, крестик к крестику - и возникает многоцветный рисунок, а то и произведение подлинного искусства, если его творила рука мастера. (6)Иногда закрадывается ошибка, и хорошо, если она замечена вовремя.
(7) Тогда легче подпороть неточность и взамен вставить единственно верное слово-стежок.
(8) Трудно работать таким кропотливым способом, но по-другому не могу, не умею.
(9) Наверное, потому долго писал обыкновенной школьной ручкой с восемьдесят шестым пером, похожим на вышивальную иглу, и не обзаводился самописными орудиями строчкогонства.
2. Работа по схеме-алгоритму:
- тема текста
- проблема, поднятая автором
2. Основная часть: Почему именно эту проблему поднимает автор в своей статье?
- Как главная мысль текста развивается далее?
- Каково отношение автора к поднятой проблеме?
- К какому выводу приводит нас автор?
3. Заключение: Свое отношение к поднятой проблеме
Аргументы (на основе жизненного и читательского опыта)
РАБОТА С ТЕКСТОМ:
- тайны мастерства
- вот так появляются истинно художественные произведения
- откровения Мастера
- тяжелый труд писателя "по-другому не могу, не умею"
- Да, ребята, определяя тему текста, его проблему, мы приходим к мысли, что от уровня подготовки читателя, от того, насколько он владеет культурой чтения, духовно развит, от его филологической подготовки, зависит то, какие именно проблемы он сумеет найти при анализе текста.
- отрывок из миниатюры "О поэзии:"
- отрывок из миниатюры "Главный лакмус"
- выводы о роли "слова": - тютчевская фраза " как наше слово отзовется" еще раз подчеркивает силу слова, его неотъемлемую связь с историей и духовной культурой народа. И поэтому мы говорим, что язык- это неотъемлемая часть национальной культуры русского народа.
3) ПРОСЛЕДИМ ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТА:
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка:
Для выражения своей точки зрения автор нашел такой необычный прием, как _________ писательского труда с вышиванием (на этом приеме построен не один текст у Е.И.Носова). Для убедительности своей теории он использует________(в предложении 2-3). Мастер слова, как искусница, должен быть внимателен при создании своего произведения, поэтому он так осторожно подбирает ________ к словам, которыми хочет заинтересовать читателя.
- фразеологизм
- синтаксический параллелизм
- вопросно-ответная форма изложения
- сравнение
- экспрессивный повтор
- неологизм
- литота
- эпитеты
ИТАК, ПОНИМАЯ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ АВТОРА, ПЕРЕХОДИМ К ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЕ:
4) Ваша точка зрения на проблему текста (приведите в доказательство аргументы, не менее двух) - сочинение-миниатюра (5-7 мин)
Зачитывание нескольких сочинений, высказывание аргументации о том, что слово - это неотъемлемая часть языка народа, в нем выражается национальная культура, культура чтения, которой мы продолжаем учиться на уроках русского языка и литературы.
4. ИТОГ УРОКА. Сегодня на уроке вы увидели глубокую связь русского языка и литературы как важнейшего явления русской национальной культуры. А литература, как искусство слова, требует талантливого писателя и талантливого читателя, обладающего высокой культурой, широким кругозором. Значение слова подчеркивали великие поэты: А.Ахматова, И.Бунин (звучит наизусть стихотворение: "Ржавеет золото:)
Закончить хочется урок словами доброго друга Е.И.Носова В.Распутина:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Русский язык в руках великих мастеров и в устах народа - это самый надежный и чудодейственный инструмент национального спасения.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сочинение-миниатюра. "Мое понимание фразы "Богатый русский язык".