Урок на тему «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных»
Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении слитного и дефисного написания сложных прилагательных через групповую работу.
Критерии успеха:
- я могу действовать самостоятельно в изучении правописание слитного и дефисного написания сложных прилагательных;
- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;
- я могу обмениваться информацией о правописании слитного и дефисного написания сложных прилагательных;
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Мотивационный этап.
Девиз урока: « Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».
1. Эмоциональный настрой.
Поприветствовали друг друга локтями, улыбнулись друг другу в группе, пожелали успеха. Отметьте свое настроение в начале урока (большой палец)
1. Инструкция по работе в паре.
2. Инструкция по взаимопроверке и взаимооцениванию.
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
(на стенах расклеены морфологические признаки прилагательных, существительных, глаголов.)
Задание : (от каждой группы по одному представителю учащиеся срывают признаки прилагательного и орфограммы, изученные по этой теме.)
- Какие трудности встретились?
- Что было важным при выполнении задания?
- учащиеся срывают признаки прилагательного и орфограммы, изученные по этой теме. Задают друг другу вопросы по таксономии Блума.
- Взаимопрос. Взаимооценивание». (по устным ответам)
- Оценочный лист.(групп)
Постановка учебных целей: найти закономерность в написании слитного и дефисного написания сложных прилагательных
Работа в группах. (Работа в парах)
Работа в группах.
- Какова роль прилагательных в речи? (Прилагательные делают нашу речь образной, яркой, выразительной, точной, красивой, помогают представить предметы и явления, помогают передать чувства.) (Помогают создать яркую, образную картину, которую легко себе представить.)
– Представьте себе, что в нашей речи нет прилагательных. Как изменился бы наш язык? (Стал беднее, скуднее, менее точным.)
– Посмотрите, пожалуйста, на записанный на доске текст. Прочитайте его.
Тихо в лесу. Тени лежат на сугробах. По
небу плывут облака. Вот по-весеннему
попискивают, возятся синички. Высятся на
солнце стволы сосен.
(По И. Соколову-Микитову.)
– Удалось ли вам представить весеннюю картину природы? Представить, какие тени лежат на сугробах, какое небо, облака, синички? Почувствовать настроение автора? (Нет.)
– Можно ли назвать этот текст выразительным, эмоциональным? (Нет.)
– Чего не хватает для этого? (Прилагательных.)
– Какое задание вы можете выполнить, чтобы текст стал лучше, интереснее, красочнее? (Можно подобрать к выделенным словам подходящие по смыслу прилагательные.)
– Попробуйте на основе авторского текста создать свою (яркую, образную) картину природы, проявить своё воображение, творческую фантазию, чтобы вы смогли показать, как благодаря прилагательным изменяется наша речь.
– Выполняете это задание на карточках .
– Зачитайте полученный вариант . (Зачитывают несколько вариантов.)
– Хорошо. Я думаю, что у каждого из вас получилось создать свою картину природы.
– Я предлагаю вам сравнить свой вариант с авторским. Какие прилагательные подобрал писатель и какие вы.
– Изменился ли текст? (Конечно.)
– Теперь вы можете представить себе предметы такими, какими их нарисовал писатель? (Да.)
– Ребята, глядя на текст, у вас не возникает вопросов? Чего в нем не хватает? (Пропущены слова.)
– Значит, автор нарисовал картину природы более красочно, более ярко. Хотите полностью восстановить авторский текст? (Да.)
– Интересно узнать, какие слова подобрал писатель? (Да.)
– Я вам помогу.
– Как назовем тени светлые, лиловые? (Светло-лиловые.) Слово появляется на слайде 2.
– Небо нежное, голубое? (Нежно-голубое.)
– Облака как из белого снега? (Белоснежные.)
– Синички с черной головкой? (Черноголовые.)
– Стволы сосен медные, бронзовые? (Медно-бронзовые.)
– Перечитайте текст. Не правда ли красивая картина предстала перед нами? (Да.)
– Можно ли этот текст назвать выразительным, эмоциональным? (Да.)
– Какой из вариантов текста вам нравится больше? (Этот.)
– Какие прилагательные помогли автору создать такую картину природы? Назовите . (Называют все прилагательные из текста.)
(слайд 3)
– Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти прилагательные? (На простые и сложные.)
– Разделите прилагательные на простые и сложные в 2 столбика.
– Кто желает поработать у доски? (Желающий выходит к интерактивной доске и перетаскивает слова на слайде, распределяя их на 2 столбика.)
– Итак, вы распределили прилагательные на 2 группы: простые и сложные. Почему сложные? Что такое сложные прилагательные? (Состоят из двух и более корней.)
– Убедимся в этом. Какие корни в слове «белоснежные», в слове «нежно-голубому»?
Прикрепляю карточки со словами «нежно-голубому», «белоснежные» на доску.
(-Бел- и -снеж-; -нежн- и -голуб-.)
– А чем отличаются эти 2 сложных прилагательных? (Написанием: одно пишется слитно, другое – через дефис.)
– Сформулируйте тему нашего урока? (Написание сложных прилагательных.)
2. Постановка и решение учебных задач.
– Каким может быть написание сложных прилагательных? (Слитным и дефисным.)
- От чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных?
– Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться? - Сформулируйте, отметив, что вы хотите узнать сегодня на уроке?
– Для разрешения поставленных задач я предлагаю вам поработать
3. Стратегия «Мозаика»
1.Детям предлагается изучить информацию слитного и дефисного написания сложных прилагательных, составить алгоритм правописания.
2. Выполнить задание.
3. Группы обмениваются информацией.
4. Дается общее задание.
Составить алгоритм написания в виде кластера, карты-опыта.
4. Беседа.
– Обоснуйте, от чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных? (Зависит от того, как образовано сложное прилагательное.)
– Когда вы будете писать сложные прилагательные слитно? (Если прилагательное образовано от сложных существительных, пишущихся слитно; образованы на основе словосочетания.)
– Когда вы будете писать сложные прилагательные через дефис? (Если прилагательное обозначает оттенки цветов; образовано от сложных существительных, пишущихся через дефис; образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз И.)
– Посмотрите, пожалуйста, на экран.
- Как мы будем рассуждать?
– Ребята, есть слова, написание которых надо запомнить. Запишите их в словарик и запомните.
Общественно – политический
Общественно полезный
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (занятие для глаз)
5. Первичное закрепление.
– Как вы думаете, хорошо вы научились определять, от чего зависит слитное и дефисное написание сложных прилагательных? (Да.)
– Хотите проверить? (Да.)
6. Работа в парах
Стратегия « Пилот и навигатор»
Взаимопроверка. Взаимооценивание» . (по образцу)
III. Рефлексия.
- Объясните цель нашего урока?
- Смогли вы ее достичь?
-Как вы достигли?
- А почему я должна вам верить?(Ответь на вопросы)
- Как вы оцениваете свою работу?
Выставляют оценки в Оценочный лист
– Заканчивая урок, мне и нашим гостям хотелось бы наглядно увидеть, насколько хорошо вы поняли, усвоили материал сегодняшнего урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами «Древо знаний» и плоды знаний. Подумайте и решите:
- кому сегодня все было понятно на уроке, прикрепите к древу красный плод.
- кому была понятна большая часть урока, прикрепите желтый плод.
- а кому все было непонятно, прикрепите зеленый плод.
(Подходят, перетаскивают яблоки на дерево)
– Посмотрите, пожалуйста, ребята, сколько спелых и созревающих плодов появилось на «древе знаний» за сегодняшний урок. Это ваши хорошие знания. А зеленых плодов совсем мало. Но и они со временем поспеют и станут красными, а ваши знания крепкими (А зеленых совсем нет, потому что вы сегодня хорошо потрудились)
– Есть повод для радости? (Да.)
– Давайте все вместе порадуемся за себя. Какие вы молодцы!
- Прилагательные делают нашу речь образной, яркой, выразительной, точной, красивой, помогают представить предметы и явления, помогают передать чувства. Помогают создать яркую, образную картину, которую легко себе представить.