План - конспект открытого занятия педагога дополнительного образования А.В. Гаврюшенко Тема: «Типы заголовков. Влияние заголовка на содержание текста» план-конспект занятия по русскому языку (7, 8, 9 класс) на тему
Перед вами конспект открытого занятия по развитию речи на тему "Типы заголовков.Влияние заголовка на содержание текста", на котором учащиеся узнают об основных правилах посторения заголовков, проанализируют варианты неудачных заголовков, поучавствуют в процессе создания собственных заголовков в дидактических играх "От заголовка - к теме текста", "От темы текста - к заголовку"
Скачать:
ВложениеРазмер urok_5.docx 33.17 КБПредварительный просмотр:
План - конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования А.В. Гаврюшенко
Тема: «Типы заголовков. Влияние заголовка на содержание текста»
Дата: 27.03.2017 г.
- образовательная : познакомиться с разными видами заголовков, освоить приемы создания заголовков;
- развивающая : развивать аналитическое способности и креативное мышление;
- воспитательная : воспитывать гражданские качества и активную жизненную позицию.
Тип занятия : комбинированное
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая (ребята работают в группе)
Оборудование : презентации на тему «Виды заголовков», «Нежелательные заголовки», «Приемы создания заголовков»; раздаточный материал – карточки - подсказки «Требования к заголовку » ; толковые и орфографические словари, словарь синонимов, словарь антонимов.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами познакомимся с разными видами заголовков, узнаем, как именно они влияют на судьбу текста. Ит ак, запишите тему занятия « Типы заголовков. Влияние заголовка на содержание текста» и эпиграф:
Заголовок – окошко для взгляда вперед.
Посмотри и подумай: что тебя ждет?
Заголовок-это не просто слова:
Эти слова – всему голова. (С. Бондаренко)
Приветствие. Записывают тему занятия в тетрадь
Знакомство с темой урока, обсуждение эпиграфа.
Формулировка цели и задач
- Сегодня на занятии мы узнаем об особенностях построения заголовков, их функциях и способах отражения в них авторской позиции.
Повторение пройденного материала
Педагог задает ряд вопросов:
1. Назовите важнейшие структурные элементы журналистского текста?
2. В чем, по вашему мнению, заключается важность заголовка?
Учащиеся размышляют, отвечают.
1. Заголовок, лид и концовка – важнейшие структурные элементы журналистского текста .
2. Важность заголовка связана с тем, что вероятность его прочтения – более 90%, так как глаз автоматически замечает на полосе все слова, написанные крупным жирным шрифтом. И если внимание читателей привлечь при помощи заголовка не удалось, статья скорее всего окажется непрочитанной .
Актуализация теоретических знаний, пробуждение речемыслительных процессов, активизация коммуникативной деятельности.
Объяснение нового материала. Просмотр презентаций: «Виды заголовков»,
«Приемы создания заголовков»
- Функций у заголовка две – информативная и контактная. Он должен сообщить читателю, о чем статья, и побудить его эту статью прочесть. Поэтому требования к заголовку в общем виде таковы: быть достаточно привлекательным, чтобы заинтересовать читателей, но не дезориентировать их, обещая то, чего на самом деле в статье нет.
Педагог раздает карточки -подсказки - «Требования к заголовку» (см Приложение 1)
- К плохим заголовкам также относят "нулевые", "двойные" и комментарийные. "Нулевой" заголовок что-то подразумевает, но что именно – для читателей остается загадкой. Подобное происходит, когда в качестве заголовков используют банальные крылатые фразы, пословицы, поговорки, лозунги.
"Двойной" заголовок – это высказывание, в котором объединены сразу два аспекта темы. В результате он оказывается длинным по форме и запутанным по содержанию. В таких случаях рекомендуется либо отказаться в заголовке от одного из аспектов, либо из одной статьи сделать две, каждую со своим заголовком.
Комментарийные заголовки являются неудачными при использовании их в информационных статьях. У читателей может сложиться впечатление, что им навязывают чье-то мнение и готовят к восприятию изложенной в статье информации под определенным углом.
Кроме того, в заголовках нежелательно употреблять сложные синтаксические конструкции и удалять друг от друга связанные между собой слова, например определение и определяемое слово. Также не рекомендуется употреблять в заголовке многозначные и неизвестные широкой публике слова.
К использованию цитат в качестве заголовков также следует подходить крайне осторожно. Только в интервью и портретах подобные заголовки однозначно считаются уместными.
Учащиеся прослушивают информацию, обсуждают отдельные моменты, комментируют материал карточек – подсказок.
Активизация познавательной деятельности. Совершенствование устной связной речи.
Педагог предлагает поиграть в подвижные игры на свежем воздухе.
Эмоциональная и физическая разрядка
Игра «От темы к заголовку»
Педагог предлагает учащимся варианты тем:
1. Любимый домашний любимец.
3. Школьная жизнь.
Учащиеся моделируют разные виды заголовков
( 1. «Кошка или Кешка?»; «Почему я выбрала собаку?»; «Кто в семье голова?»;
2. «Семь-я»; «Близкие люди»; «Дорогие мои старики»; «Мой дом – моя крепость»;
3. «Классно!»; «Учитель»; «Тишина! Урок идет!»; «На перемене»; «Тест на толерантность»;
4. «Куда улетают голуби?»; «Радуга в окошке»; «Капелька детства»; «Вкус детства»; «О Незнайках»;
5. «Мама и папа»; «Спасибо, Вам!»; «Мой плот»; «Мамино сердце»;
6. «О друзьях»; «Лучшая подружка»; «Секретик под замочком»; «Приключения Ретивых»; «Как мы ловили мух» и т.п.)
Активизация образного мышления, аналитической деятельности, совершенствование связной устной речи.
Анализ текстов СМИ
Педагог предлагает учащимся проанализировать соответствие тем и заголовком в текстах СМИ (местная пресса)
Учащиеся коллективно зачитывают текст, обсуждают.
Совершенствование аналитической и коммуникативной деятельности
Игра «От заголовка к теме»
Педагог предлагает учащимся варианты заголовков:
1. «Где ваша совесть?»
2. «Сколько стоит пятерка?»
3. «5 верных способов найти вдохновение»
4. «Откуда дует ветер?»
5. «Тише едешь – дальше будешь».
Учащиеся моделируют разные виды тем
Активизация образного мышления, аналитической деятельности, совершенствование связной устной речи.
Анализ текстов СМИ
Педагог предлагает учащимся проанализировать соответствие тем и заголовком в текстах СМИ (местная пресса)