8 класс Урок №37-38 М.Ю.Лермонтов «Мцыри» как романтическая поэма, ее эпиграф и сюжет. Романтический герой в поэме.
познакомить учащихся с историей создания поэмы ”Мцыри”, выявить структурные особенности произведения; провести идейно-тематический анализ лирического произведения; актуализировать знания о романтизме, особенностях романтического характера, выявить способы раскрытия романтического характера в поэме;
создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся; способствовать формированию аналитического мышления и навыков сравнения, обобщения; прививать интерес к поисковой работе;
воспитывать интерес к творчеству поэта, учить чувствовать эпоху и человека, понимать социальное и художественное значение произведений; прививать любовь к Родине; развивать ценностные представления (свобода – неволя, сила духа)
Планируемые результаты
учащиеся определяют идейную направленность поэмы, структурные особенности произведения; характеризуют образ юноши-Мцыри, извлекают необходимую информацию из литературного текста и переводят её из одной знаковой системы в другую (из текста в диаграмму); координируют личную деятельность с другими участниками в совместной работе; интерпретируют текст согласно предложенным заданиям, выражают личностное отношение к образу поэмы
урок-диалог с элементами исследовательской и творческой деятельности.
Оборудование:
видеофрагменты, РМ для групповой работы, текст поэмы, заготовки «фишбоуна»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационно-мотивационный этап
Приветствие учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя.
- Желаю вам, чтобы вы были сегодня на уроке раскрыты для друг для друга, свободны в плане творческом, независимы, индивидуальны, интересны в своих суждениях.
Подготовка к восприятию. Притча.
Один человек совершил преступление. Его поймали и привели на суд к королю. За его деяние полагалась смертная казнь, но король предложил ему самому выбрать свою судьбу: либо быть повешенным, либо попасть за большую, черную, страшную стальную дверь. Преступник подумал и выбрал виселицу.
Когда на шею ему накинули петлю, он вдруг сказал: - Мне стало любопытно: что там, за той дверью?
Король рассмеялся: - Да вот, понимаешь ли, забавная штука получается. Я всем предлагаю этот выбор, и все выбирают виселицу. - А за дверью-то что? - допытывался преступник. - Я все равно никому не скажу, - добавил он, указывая на петлю.
Помолчав, король ответил: - Там свобода. Но люди так боятся неизвестности, что предпочитают ей веревку.
Определите ключевые слова притчи.
Как они связаны с поэмой Лермонтова?
Совместное целеполагание.
Прослушивают притчу, определяют ключевые слова.
Записывают тему урока и эпиграф.
«Узнать: для воли иль тюрьмы
На этот свет родимся мы?»
Формулируют цели урока.
Этап актуализации опорных знаний
Установите соответствия литературоведческих терминов и их значений.
А. Главная, обобщающая мысль в худ. произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов
Б. Построение художественного произведения
В. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения и их художественной последовательности
Г. Изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной действительности и определенным образом преображенных в системе данного художественного мира (то, о чем пишет автор)
В карточках нужно установить соответствия литературоведческих терминов и их значений.
Операционно-деятельный этап
Создание проблемной ситуации.
«Бэри» - по-грузински «монах»
В 1839 году опубликованную поэму «Мцыри» Лермонтов сопроводил пояснением заглавия: «Мцыри на грузинском языке значит «неслужащий монах», нечто вроде послушника». Это нерусское слово имеет двойной смысл – пришелец, чужеземец и одинокий человек.
французское изречение “Родина бывает одна”
“Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю” - взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане.
– Познакомимся с этой легендой.
Однажды Саул поклялся, что тот из его воинов, кто вкусит хлеб до вечера, пока царь не отомстит врагам, будет проклят и убит. Ионафан, нарушив клятву, самовольно напал на врагов, разгромил их и, усталый после битвы, в лесу обмакнул палку в «сот медовый» и поел меда. Отец разгневался и решил умертвить сына. Ионафан ответил отцу: «Я отведал концом палки, которая в руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народ воспротивился решению царя, считая Ионафана освободителем Израиля, и спас приговоренного к смерти.
Дискуссионные вопросы.
– Почему в рукописи поэма была озаглавлена по-другому?
Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение “Родина бывает одна”. Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии? (“Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю”)?
– Определите идею поэмы.
Мцыри – это человек, готовящийся стать монахом, послушник, заточенный в монастырских стенах не по своей воле. Внешне покорный, «душой – дитя, судьбой – монах», он был одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. Ему чужда созерцательная жизнь в монастыре, поэтому он совершает отчаянный побег.
Обращаясь к библейской теме, автор акцентирует внимание на нарушение запретов. Лермонтову важен обобщающий смысл фразы. По Библии нарушивший запрет умрёт. Здесь же поэта интересует другое: умираю, но смею нарушить запрет. Этот эпиграф претворяет судьбу Мцыри и задаёт философский уровень исповеди, где главный герой говорит о смысле жизни человека, вкусившего мёда свободы.
Идея – борьба за свободу. Лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.
Учащиеся высказывают предположения о замене названия и эпиграфа, на основе рассуждений формулируют идею поэмы.
Прием «Шесть шляп». Характеристика Мцыри.
- А теперь давайте обратимся к образу главного героя и проследим основные этапы жизни героя. Поразмышлять, дать характеристику Мцыри, объяснить выбор жизненного пути, помогут шесть шляп, потому что мыслить можно шестью разными способами, обозначенными цветными шляпами.
"Белая шляпа": точно и конкретно вы называете только точные даты, цифры, перечислите события, связанные с Мцыри.
"Жёлтая шляпа": похвалите героя, назовите его положительные стороны, черты характера.
"Чёрная шляпа": отметьте отрицательную сторону героя, поругайте его за поступки, которые он совершил. Укажите, с чем вы не согласны.
"Красная шляпа": вам, ребята, нужно охарактеризовать героя, указав, какие чувства и эмоции он переживает.
"Зелёная шляпа": судьба героя в ваших руках, доскажите свой, возможно, счастливый конец произведения.
"Синяя шляпа": вы должны подвести итог работы всех шляп, сделать выводы.
- Ребята, работали вы в разных шляпах, то есть рассматривали образ героя с какой-то одной стороны. Но в итоге у нас получился целостный образ героя.
Тоскует, убегает, умирает
Жертвует жизнью ради свободы.
Работа в группах.
Выполняют задания согласно цвету шляпы, презентуют свою работу
Прием «Фишбоун». Образ романтического героя.
- Сегодня мы продолжим разговор о сложном типе человеческого характера, который появился в XIX веке, - романтическом характере. Мы знакомы с таким характером по поэме А.С.Пушкина «Цыганы». Давайте попробуем ответить на вопрос: «Можно ли Мцыри назвать романтическим героем?» Для этого воспользуемся диаграммой «Фишбоун».
- Какими романтическими чертами обладает Мцыри?
- Романтический герой – личность сложная, страстная, внутренний мир которой необычайно глубок, бесконечен; это целая вселенная, полная противоречий. Низменной материальной практике романтики противопоставляли жизнь духа. Интерес к сильным и ярким чувствам, всепоглощающим страстям, к тайным движениям души – характерные черты романтизма.
1. Сильная личность. Он отличается сосредоточенностью на идее жизни, страстью борьбы. 2. Характер юноши противоречивый, с внутренним конфликтом между человеческим и звериным. Главное в его характере - свободолюбие.
3. Главный герой одинок, он вступает в борьбу за свободу один.
4. Мцыри - герой исключительный, действует в исключительных обстоятельствах на фоне необычных картин.
5. М.Ю. Лермонтов использует пейзаж как средство характеристики героя и психологизм - углубление во внутренний мир героя.
Заготовка фишбоуна.
В «голову» вписываем проблемный вопрос, на верхних «косточках» - причины, т.е. признаки, характеризующие романтического героя в литературе (обсуждаем это фронтально), а на нижних «косточках» каждая группа самостоятельно выписывает из текста цитаты в качестве аргументов. После окончания работы и обсуждения делаем вывод.
Рефлексивно-оценочный этап
Метод «Займи позицию»
- Определите свое отношение к прочитанной поэме. На листах записать 5 предложений, которые показывают отношения учащихся к прочитанной поэме. (Понравилась – почему? не понравилась – почему?)
Формулируют свое отношение к поэме письменно
Домашнее задание
Подготовить интервью с героем поэмы Лермонтова (4-5 вопросов).
Диаграмма Венна. Романтический герой поэмы Пушкина «Цыганы» и поэмы Лермонтова «Мцыри»
Выучить наизусть понравившийся отрывок
Просмотр содержимого документа «Вертушка»8-й класс: Вопросы для “Вертушки” по поэме Лермонтова “Мцыри”.
Стол “А”: Вопросы по биографии М.Ю. Лермонтова.
Какое произведение и какого автора больше всего любил Лермонтов?
Кто воспитывал Михаила Юрьевича?
В каких войсках служил Лермонтов?
Как погиб Лермонтов? Где? Когда?
Какие увлечения были у Михаила Юрьевича кроме поэзии?
“Руслан и Людмила” А.С. Пушкина.
Кавалерия, затем пехота.
Во время дуэли с Мартыновым на Кавказе 15 июля 1841 года.
Стол “Б”: Работа со словарем поэмы “Мцыри”.
Что обозначает слово “мцыри”?
Объясните слово “обет”.
Объясните слово “чадра”
Что значат слова “келья”, “терновник”?
Откуда Лермонтов берет эпиграф к поэме?
Мцыри – на грузинском языке значит “неслужащий монах”.
Обещание, клятва монаха.
Легкое покрывало, закрывающее голову и лицо женщины у мусульман.
Отдельная комната монаха – келья; колючий кустарник – терновник.
Это слова из Библии (1-я книга Царств, гл. 14)
Стол “В”: Вопросы по содержанию поэмы “Мцыри”.
Где разворачиваются события поэмы?
Как Мцыри оказался в монастыре?
Кого встречает Мцыри, когда убегает из монастыря?
Почему Мцыри вновь оказался в монастыре после побега?
Чем заканчивается поэма?
Его взял в плен русский генерал, но оставил в монастыре, так как Мцыри заболел и не смог бы продолжать путь.
После боя с барсом Мцыри был ранен, а затем подобран монахом.
Стол “Г”: Какие слова должны стоять на месте пропусков?
1) “Но после к плену он привык, Стал понимать чужой язык, Был окрещен святым отцом И, с шумным светом незнаком Уже готов во цвете лет Изречь монашеский (…) ”.
2) “Я видел у других Отчизну, дом, друзей, родных, А у себя не находил Не только милых душ – (…)”.
3) “Когда я стану умирать,И, верь тебе не долго ждать,Ты перенесть меня велиВ наш ( …) , в то место, где цвели Акаций белых два куста”.
4) “О, я как братОбняться с (… ) был бы рад!Глазами тучи я следил, Рукою молнии ловил”.“Ты хочешь знать, что делал я На воле? – (…)”.
Стол “Д”: О ком идет речь?
1) “Держа кувшин над головой, ( … ) узкою тропой Сходила к берегу. Порой Она скользила меж камней…”.
2) “Какой-то зверь одним прыжкомИз чащи выскочил и лег,Играя, навзничь на песок.То был пустыни вечный гостьМогучий (…) ”.
3) “Однажды русский (…)Из гор к Тифлису проезжал;Ребенка пленного он вез”.
4) “…ты слаб, ты сед,И от желаний ты отвык.Что за нужда? Ты жил, (…)!Тебе есть в мире что забыть,Ты жил, – я также мог бы жить!”
5) “И помню я одну из них:Она приветливей другихКо мне ласкалась….… Она виласьНад головой моей не раз,И взор ее зеленых глазБыл грустно нежен и глубок”.