. Разработка урока по литературе "Анализ поэмы А. Блока «Соловьиный сад»"
Разработка урока по литературе "Анализ поэмы А. Блока «Соловьиный сад»"

Разработка урока по литературе "Анализ поэмы А. Блока «Соловьиный сад»"

- ориентировать личность ребенка на духовные и материальные ценности жизни: помочь понять, что только в совместном труде добывается счастье.

Задачи:

- раскрыть значение непонятных слов, оборотов речи;

- найти и разграничить два плана повествования в стихотворении;

- помочь детям увидеть в конкретно-предметном плане поэмы ее философский смысл;

- сравнить высказывания исследователей о поэме и соотнести их со своим пониманием произведения.

Ход урока.

Вступление.

«Соловьиный сад» - сложное и насыщенное иносказание, поэма, в отвле­ченных формах решавшая важнейшие вопросы жизни и искусства, проблему взаимоотношения художника и общества.

Эти вопросы являются тем худо­жественным «стержнем», вокруг которого развивается действие поэмы, ее сложный романтический сюжет».

«В этой поэме. решается на новом этапе творчества, на новой общест­венной и эстетической основе проблема, которой поэт касался и в предыду­щих произведениях.

Такова проблема счастья, проблема связи человека с ре­альностью. Такова и проблема труда, простого труженика».

- Кто из исследователей наиболее точно и тонко оценил поэму? Ответим на этот вопрос в конце урока.

1. Викторина (проверка восприятия текста)

I. Анализ поэмы «Соловьиный сад».

II. Лексический анализ.

Каждый из нас о чем-либо мечтает, к чему-то стремится. А что такое меч­та?

Мечта - нечто, созданное воображением, мысленно представляемое; предмет желаний, стремлений. (Словарь С.И. Ожегова)

Но человеку свойственно стремиться к таинственному, неразгаданному, запретному. Недаром говорят: «Запретный плод сладок». А ведь, переступив запретную зону, нередко спрашиваешь себя: а безнаказанно ли это? Какой вопрос задает себе лирический герой у ограды соловьиного сада, в который пытается попасть?

Наказанье ли ждет иль награда, Если я уклонюсь от пути?

Как бы в дверь соловьиного сада Постучаться, и можно ль войти? (ответы учащихся)

Герой уже решил войти в двери соловьиного сада, и ждет лишь «наказа­ния» иль «награды».

- Почему герой стремится туда попасть?

« . прохладный и тенистый раски­нулся сад», «роз . свисают цветы», «напев соловьиный», «что-то шепчут ручьи и листы», «кто-то тихо смеет­ся», «в соловьином звенящем саду», «в синем сумраке белое платье», «и она меня, легкая, манит», «к ограде тенистой, убегающей в синюю муть», «розы . опустились под тягой ро­сы», «вдоль прохладной дороги, меж лилий . запели ручьи», «сладкой песнью», «опьяненный вином золо­тистым», «утонувшая в розах стена», «очарованный сон», «цветов забы­тье».

Ржавый - темно-коричневый Мокрый песок - серый

Серые спруты - не выделяющиеся Море - синее (тайна)

Лазурный - голубой (мир)

«осел мой усталый», «берег скалистый и знойный», «знойный день до­горает бесследно», «сумрак ночи. », «осел. бедный», «в этой хижине тесной», «бедняк обездоленный», «жизни проклятья», «осел утомлен­ный», «знакомый, пустой, камени­стый. путь», «рокот волн», «боль­шая дорога», «усталая поступь осла», «рычанье прибоя», «жалобный крик!, «тощий куст и скалу над водой».

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮРГИНСКИЙ ТЕХНИКУМ МАШИНОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

А. Блок. Поэма «Соловьиный сад» 11-й класс

Составитель: Е.Ю. Таран,

учитель русского языка

Цели: - раскрыть идейно – художественное своеобразие поэмы;

- продолжить работу по формированию умений и навыков при анализе художественного произведения;

- продолжить работу по развитию речи учащихся;

- ориентировать личность ребенка на духовные и материальные ценности жизни: помочь понять, что только в совместном труде добывается счастье.

Задачи: - раскрыть значение непонятных слов, оборотов речи;

- найти и разграничить два плана повествования в стихотворении;

- помочь детям увидеть в конкретно-предметном плане поэмы ее философский смысл;

- сравнить высказывания исследователей о поэме и соотнести их со своим пониманием произведения.

«Соловьиный сад» - сложное и насыщенное иносказание, поэма, в отвле­ченных формах решавшая важнейшие вопросы жизни и искусства, проблему взаимоотношения художника и общества. Эти вопросы являются тем худо­жественным «стержнем», вокруг которого развивается действие поэмы, ее сложный романтический сюжет».

«В этой поэме . решается на новом этапе творчества, на новой общест­венной и эстетической основе проблема, которой поэт касался и в предыду­щих произведениях. Такова проблема счастья, проблема связи человека с ре­альностью. Такова и проблема труда, простого труженика».

- Кто из исследователей наиболее точно и тонко оценил поэму? Ответим на этот вопрос в конце урока.

1. Викторина (проверка восприятия текста)

1.Что носит осел на спине?

2. Где находится сад?

3.Что постоянно слышит лирический герой через ограду «соловьиного сада»?

4.Какого цвета платье мелькает за оградой сада?

5.Что может ожидать героя, если он переступит порог «соловьиного сада»?

Наказание иль награда

6.Какие цветы растут в соловьином саду?

7.Какие звуки слышит лирический герой в «соловьином саду»?

Рокот моря, шум прибоя

8.Что в первую очередь увидел лирический герой, вернувшись назад?

Брошенный ржавый лом

9. Что увидел лирический герой на тропинке?

Рабочего с другим ослом

I.Анализ поэмы «Соловьиный сад»

II. Лексический анализ

Каждый из нас о чем-либо мечтает, к чему-то стремится. А что такое меч­та?

Мечта - нечто, созданное воображением, мысленно представляемое; предмет желаний, стремлений. (Словарь С.И. Ожегова)

Но человеку свойственно стремиться к таинственному, неразгаданному, запретному. Недаром говорят: «Запретный плод сладок». А ведь, переступив запретную зону, нередко спрашиваешь себя: а безнаказанно ли это? Какой вопрос задает себе лирический герой у ограды соловьиного сада, в который пытается попасть?

Наказанье ли ждет иль награда, Если я уклонюсь от пути?

Как бы в дверь соловьиного сада Постучаться, и можно ль войти? (ответы учащихся)

Герой уже решил войти в двери соловьиного сада, и ждет лишь «наказа­ния» иль «награды».

- Почему герой стремится туда попасть?

« . прохладный и тенистый раски­нулся сад», «роз . свисают цветы», «напев соловьиный», «что-то шепчут ручьи и листы», «кто-то тихо смеет­ся», «в соловьином звенящем саду», «в синем сумраке белое платье», «и она меня, легкая, манит», «к ограде тенистой, убегающей в синюю муть», «розы . опустились под тягой ро­сы», «вдоль прохладной дороги, меж лилий . запели ручьи», «сладкой песнью», «опьяненный вином золо­тистым», «утонувшая в розах стена», «очарованный сон», «цветов забы­тье».

«осел мой усталый», «берег скалистый и знойный», «знойный день до­горает бесследно», «сумрак ночи . », «осел . бедный», «в этой хижине тесной», «бедняк обездоленный», «жизни проклятья», «осел утомлен­ный», «знакомый, пустой, камени­стый . путь», «рокот волн», «боль­шая дорога», «усталая поступь осла», «рычанье прибоя», «жалобный крик!, «тощий куст и скалу над водой».

Розы - нежность, заря

Лилии - белый - цвет чистоты Ручьи - прозрачный - чистый

Листы - зеленый - жизнь, молодость Синяя муть - таинственный

Белое платье - невинность

Золотистый - цвет солнца, жизни

Мгла - мутность - ничего не видно Сумрак ночи - темнота

Ржавый - темно-коричневый Мокрый песок - серый

Серые спруты - не выделяющиеся Море - синее (тайна)

Лазурный - голубой (мир)

Описание «соловьиного сада» представлено возвышенно, автор употреб­ляет высокие слова, волшебные образы вырастают перед нашими глазами при чтении этих строк. А цветопись стихотворения переносит читателя как будто в сказочный мир. Лирическому герою еще неведома эта красота, она его манит, опьяняет, зовет к себе. И уже не важно, что будет после того, как он переступит черту запрета, он об этом просто не думает. Главное - полу­чить наслаждение, ведь это естественное желание любого человека. Тем бо­лее что там, на берегу, совсем другая жизнь. Произведя лексический анализ, можно наблюдать резкий контраст двух миров, пред­ставленных в поэме:

прохладный ------знойный смеется ------ усталый напев ------ рокот

шепот ------ рычание, крик

синий сумрак ------ сумрак ночи

очарованный ------ обездоленный npoхладная дорога ----- большая дорога

Представленные антитезы контрастны не только в дефинициях, но и в звуковом оформлении.

- Каково состояние героя после того, как он попадает в «соловьиный сад»?

И знакомый, пустой, каменистый, Но сегодня - таинственный путь Вновь приводит к ограде тенистой, Убегающей в синюю муть.

И, вникая в напев беспокойный, Я гляжу, понукая осла,

Как на берег скалистый и знойный Опускается синяя мгла.

Обратим внимание на значения слов «муть» и «мгла».

Муть - помраченность, отсутствие ясности сознания (с.и. Ожегов)

Это слово резко снижает романтическую картину «соловьиного сада».

Муть (отсутствие сознания)

Эпитет дает понять, что, переступив запретное, лирический герой как бы отделяет себя от нормального существования, уходя за пределы сознательно­го.

Мгла - непрозрачный воздух, туман.

Мечта и реальность становятся рядом. «Муть» - «мгла» - понятия родствен­ные.

- И что же происходит с героем дальше?

«однозвучно запели ручьи» (от чего бежал); «сладкой песней меня оглушили» (неприятно); «взяли душу мою соловьи» (а что дали?);

«чуждый край незнакомого счастья» (счастье чужое, незнакомое).

И уже другие мысли посещают героя:

Заглушить рокотание моря Соловьиная песнь не вольна!

Мечта и реальность меняются местами. Оказывается, только в восприятии лирического героя сад - это нечто необычное. Героя тянет назад, к ро­коту моря, к своему другу, брошенному когда-то, к трудовой жизни. Соловь­иный сад еще цепко держит героя, но прошлой жизни уже нет, все изменилось:

Путь знакомый и прежде недлинный

В это утро кремнист и тяжел.

Я вступаю на берег пустынный,

Где остался мой друг и осел.

- Как создается настроение растерянности, невосполнимой потери, утра­ты?

Лексика этой части отрицательно окрашена: «кремнист», «тяжел», «пус­тынный», «заблудился», «тощий», «спотыкаюсь», «тяжкий», «ржавый»

«черная» и т.д. Большую роль в восприятии образа играют аллитерации ­преобладание грубых сочетаний звуков: «жк», «рж», «пр», «встр», «др», вы­разительное сочетание «закарабкался краб».

Образ, завершающий поэму, как бы вычеркивает героя из жизни:

А с тропинки, протоптанной мною,

Там, где хижина прежде была,

Стал спускаться рабочий с киркою, Погоняя чужого осла.

2. Беседа по вопросам

В чем смысл работы, которую выполнял герой поэмы?

Соловьиный сад . Присмотритесь к конкретно - предметному содер­жанию этого образа и попытайтесь раскрыть его обобщенно - симво­лический смысл.

«Заглушить рокотание моря Соловьиная песнь не вольна!» В чем глу­бинный смысл этих слов?

Почему герой ушел из «соловьиного сада»? Его разлюбили или он раз­любил? Или есть иная причина? Возможно ли его возвращение в «со­ловьиный сад»?

«Наказанье ли ждет, иль награда, Если я уклонюсь от пути?» Каким в конце поэмы оказался ответ на этот вопрос?

3. Содержательный анализ

Как вы уже заметили, поэма имеет два плана содержания. Давайте их оп­ределим.

Первый - конкретно - предметный: герой устал от тяжкого труда, нашел сча­стье в соловьином саду, но разочаровался, вернулся к прежней жизни, а его место уже занято другим.

Второй - философский: герой уходит из сада, но ни одна из проблем не ре­шается. Это подтверждает иллюзорность уединенного счастья, никаких но- вых путей он не открывает.

III. Заключение

Блок не делает открыто социальных выводов. Он постигает душевное со- стояние человека, те внутренние процессы, из которых слагается духовный мир его современника . Речь идет о большем: о поисках выхода из нравст­венного тупика, об иллюзорности всяческих «уютов», о смятении и одиноче­стве.

- В «Соловьином саде» заложено еще и другое: отрицание этого мира, отри­цание его «соблазнов», изолирующих человека от труда и жизни, но никако­го успокоения взамен не дающих.

- А, может быть, путь утрат и приводит к духовному прозрению?

- А теперь вернемся к вопросу, заданному вначале урока. Так кто же из исследователей, на ваш взгляд, наиболее точно и тонко оценил поэму? (об­ращение к высказываниям, записанным на доске).

(Учащиеся высказывают свои мнения)

Домашнее задание: выразительное чтение поэмы и инсценировка отдельных частей.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎