Рабочая программа учебного курса "Родной язык (русский) и литература" ФК ГОС 8-9 классы
Рабочая программа составлена на основе стандарта первого поколения для 8-9 класснов и рассчитана на 1 час в неделю. 17 часов в год.
Просмотр содержимого документа «Рабочая программа учебного курса "Родной язык (русский) и литература" ФК ГОС 8-9 классы»Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пристенская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
«Согласовано»
«Согласовано»
Заместитель директора школы ________Грачева Т.И.
Директор МОУ «Пристенская ООШ»
Приказ № от «___»____2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Богатырёвой Евгении Викторовны,
Ветренко Лидии Леонидовны
по учебному курсу «Родной язык и литература»
Срок реализации программы – 2 года
Пояснительная записка
Примерная программа учебного курса родного (русского) языка и родной (русской) литературе для 8-9 классов разработана в соответствии требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее – ФК ГОС) на основании приказа Минобразования России от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с учетом содержания «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку и по литературе», «Примерной программы по русскому», «Примерной программы по литературе».
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Поэтому владение родным (русским) языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Цель реализации программы изучения родного языка и родной литературы – создать условия для обучающихся, которые творчески овладевая родным языком, изучая родную литературу, будут осваивать духовный опыт человечества.
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
изучение законов функционирования языка
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого использования родного языка;
формирование грамотного читателя; умения отличать художественный текст от других типов текстов, целостного восприятия и понимания литературного произведения;
обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся.
Изменений, внесенных в авторскую учебную программу нет.
Место учебного курса «Родной язык и литература» в базисном учебном плане.
Программа по родному языку и родной литературе соотнесена с программой по русскому языку. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям языка. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по родному языку – функционирование языка. Родной язык – это основа формирования языкового сознания, языковой картины мира ребёнка, это средство социализации личности школьника, приобщения его к жизни и законам общества, в котором он родился и живёт, это основа изучения всех школьных предметов. С помощью родного языка ребёнок проникнет в неисчерпаемый мир русской литературы, в богатейшую культуру русского народа. Изучение родного русского языка поможет выпускникам общеобразовательных учреждений найти своё место в жизни.
Программа учебного предмета «Родной язык и родная литература» предназначена для изучения в 8-9 классах и рассчитана на 17 часов.
Количество часов в неделю
Количество часов в год
Формы организации учебного процесса: классно-урочная , а также дифференцированная и индивидуальная, самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, элементы программированного обучения (алгоритмы, перфокарты).
В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы.
Формы организации промежуточной и итоговой аттестации
Контрольные работы: в VIII-IX классах – 2 сочинения.
Виды и формы контроля:
письменный ответ на вопрос;
сочинение на литературоведческую тему;
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения родного языка и родной литературы ученик должен знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-белгородцев;
основные теоретико-литературные понятия;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя изобразительно-выразительные средства языка, анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развивать речевую культуру, бережно и сознательно относиться к родному языку;
удовлетворять коммуникативные потребности в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличивать словарный запас; расширять круг используемых грамматических средств; развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Календарно-тематическое планирование
(См. приложение 1)
Содержание учебного предмета «Родной язык и литература».
Общие сведения о русском языке.
Русский язык в семье славянских языков. История литературы Белгородчины. (1 ч.)
Богатство, красота, выразительность русского языка. Белгородские поэты о поэзии и ее назначении. Стихотворения И. Чернухина «За что не жалуют поэтов», А. Гирявенко «Поэзия», Н. Гладких «Стихи не очищают душу…», В. Мерзлякова «Поэту», Л. Абдуллиной «В редакции столицы…».
Анализ средств языковой выразительности в стихотворениях белгородских поэтов. (Д. Мамонтов «Август», Т. Олейникова «Ворскла»). (3 ч.)
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Роль наречий в произведениях Василия Ерошенко. Краткие сведения о жизни и творчестве В.Ерошенко.(2 ч.)
Словосочетание. (2 ч.) Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Разнообразие видов словосочетаний в рассказах Владислава Мефодьевича Шаповалова. Краткие сведения о жизни и творчестве В.М. Шаповалова.
Предложение. Простое предложение. (2 ч.)
Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Роль интонации в поэзии Владимира Молчанова и Валерия Черкесова. Краткие сведения о жизни и творчестве В. Черкесова и В.Молчанова.
Второстепенные члены предложения. (2 ч.) Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Предложения с однородными членами.(3 ч.) Особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. Роль однородных членов предложения в лирике А.А. Астахова. Краткие сведения о жизни и творчестве А.А. Астахова.
Предложения с обособленными членами.(3 ч.) Правильное построение предложений с обособленными определениями, приложениями и обстоятельствами. Роль приложений в поэзии В. Молчанова, А. Астахова. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах писателей-белгородцев.
Обращение.(2 ч.) Функции обращения и способы выражения, интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Роль обращений в рассказах В.М. Шаповалова, поэзии Вл. Молчанова, А. Астахова.
Сложное предложение. (1ч.)
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения Интонация сложного предложения.
Сложносочиненные предложения. (3 ч.)
Текстообразующая роль сложносочиненных предложений в главе «В подпасках» из повести белгородского писателя Л. Конорева «Росные травы».
Сложноподчиненные предложения (3 ч.)
Виды придаточных предложений. Текстообразующая роль сложноподчиненных предложений в главе «На мельнице» из романа белгородского писателя В. Шаповалова «Белые берега».
Рецензия на рассказ белгородского писателя А. Васильева «Луна справа».
Бессоюзные сложные предложения (2,5 ч.)
Текстообразующая роль бессоюзных сложных предложений в повести белгородского писателя Ф. Певнева «Галя и Тимка».
Текстообразующая роль сложных предложений.
Тема Великой Отечественной войны в творчестве белгородских поэтов и писателей. Стихотворения Ю. Грязнова «Хлеб военных лет», К. Мамонтова «Сегодня здесь такая тишина…», И. Чернухина «Четыре года», К. Новоспасского «Пилотка», И. Крупы «Шли солдаты», А. Филатова «Я видел уходящего врага», В. Молчанова «Что о войне я нового скажу…» (2 ч.)
Систематизация изученного по теме «Сложные предложения» (2,5 ч.)
Синтаксический разбор сложных предложений (на языковом материале рассказа белгородского писателя Н. Рыжих «Скромники»).
Пунктуационный разбор сложных предложений (на языковом материале отрывков из повести белгородского писателя В. Мальцева «За чертой времени»).